新青岛版六三制三年级数学上册跨学科主题活动学习案例设计曹冲称象的奥妙 教学设计

新青岛版六三制三年级数学上册跨学科主题活动学习案例设计曹冲称象的奥妙 ———藏在称量里的中华数学智慧 一、设计理念———以传统文化为载体，融素养与文化育人。 本次主题活动立足低年级具象化思维特点，以传统文化故事为载体，践行情境化、实操化、生活化教学理念。依托曹冲称象趣味情境创设问题任务，摒弃抽象数理讲解，借助模拟实验、小组探究，引导学生亲历猜想、操作、验证全过程，自主感知等量代换、转化思想，培育量感与推理意识。活动立足综合实践课程属性，融合文理跨学科知识，深挖中华古代数学智慧，落实文化育人；遵循分层教学原则，设置梯度探究任务，兼顾全体学生发展；紧扣青岛版情境串教学特色，链接真实生活问题，打通知识与生活的联系。坚持以生为本，让学生在动手实践中悟原理、启思维、传文化，夯实数学基础、习得思维方法，落实核心素养育人目标，实现智育与德育融合共生。 二、教学背景分析。 （一）教材分析： 本主题活动依托青岛版数学“曹冲称象的奥妙”主题活动，串联质量单位（克、千克、吨）、等量代换、浮力原理、称量实践等内容，打破学科壁垒，让学生在故事探究、动手实验、生活实践中，理解数学知识，感受科学原理，传承古人智慧。 （二）学情分析： 本单元的教学内容“克和千克”，学生在日常生活中接触过一些有关物体轻重的问题，但对1克、1千克的实际质量的认识比较缺乏。“千克”的应用范围广泛，学生接触的机会多一些，或多或少有一点认识和体验，“克”这个单位比较小，了解的机会更少，则更为抽象，难理解和掌握。质量单位不像长度单位那样直观、具体，只靠观察是无法获得清晰的认识。二年级学生已经接触过简单的轻重比较，听过曹冲称象的故事，但不理解背后的数学等量代换、科学浮力原理；对克、千克、吨的质量概念模糊，缺乏实际称量、估测的生活经验；乐于动手实验、小组合作，适合开展跨学科实践探究。 三、教学目标： 数学目标： 1.知道"曹冲称象"的故事,形成问题意识。结合现实素材，感受并认识克、千克和吨,能进行简单的单位换算,发展量感。 2.理解"曹冲称象"的基本原理是等量的等量相等，发展推理意识。 3.能针对具体问题与他人合作制订称重的实践方案,并能在执行方案的过程中不断反思，丰富度量的活动经验,形成应用意识。 4.在查阅资料的过程中，了解中国古代与质量有关的概念的由来，感受古人的智慧。 科学目标： 1.通过模拟实验，初步感知浮力原理，知道排开水的水量相等，物体质量相等。 2.学习提出猜想、动手操作、分析结论的科学探究方法。 语文与文化目标： 1.复述曹冲称象故事，感受古代少年的智慧。 2.了解中国古代称量工具与质量单位，增强文化自信。 劳动与实践目标： 1.认识天平、电子秤、盘秤等称量工具，掌握称量物品的方法。 2.能估测、称量常见物品质量，利用简易工具巧称重。 四、教学准备： 教师准备：多媒体课件、天平、电子秤、盘秤、水盆、小船模型、盐、小西红柿、古代称量工具图片、任务单。学生准备：预习曹冲称象故事、收集生活中的称量工具、准备简易天平材料（衣架、塑料袋、木棒等）。 五、活动设计与实施： 跨学科主题学习，引领学生经历问题提出———方案规划———实践探究———交流反思完整的学习过程。单元学习设计如下： 主题：曹冲称象的奥妙 整体课时：共5课时 整体流程：曹冲称象的奥妙→问题提出、方案规划→实践探究→交流反思→达成最终育人目标。 问题提出，方案规划（1课时）： 1.引入曹冲称象的故事，提出问题：曹冲称象的奥妙是什么？怎样称量物体的质量呢？ 2.规划研究主问题需要解决的子问题和任务。 二、实践探究（3课时）： 活动1：称一称———认识质量单位及它们之间的关系（1课 时） 活动2：“称象”模拟实验——— ... ...