5.空气流动有力量-教案

《空气流动有力量》教学设计 【教材简析】 本课对应课程标准 3 ~ 4 年级学习内容“ 1.2 空气与水是重要的物质 ”中的第六点“知道风是一种空气流动的现象，列举生活中常见的形成风的一些方法 ”。本课为本单元第5 课，安排在学生已经掌握了空气真实存在、能占据空间、可以被压缩、有一定质量等前置知识之后，对空气的基本性质进行延伸与深化。重点聚焦空气的流动性，并进一步探究空气流动会产生力量这一隐性特征，既是对空气的性质知识体系的补充完善，也为后续学习风的形成、大气流动、简单动力装置及能量相关知识做好铺垫，起到承上启下的作用。 本课有四个板块，分别为聚焦、探索、研讨、拓展。聚焦板块从学生熟悉的玩气球、松手放飞气球等生活情境切入，围绕充气气球松手后快速飞出的现象，抛出核心驱动问题：是什么力量让气球飞出去的？我们可以利用这个力量吗？直指本课的探究重点，巧妙引导学生建立空气流动与力量之间的关联，指向空气流动这一特点；探索 1 首先通过气球吹纸杯实验，让学生直观观察到无形的空气流动能够推动物体，初步形成“空气流动有力量 ”的感性认知，探索 2 开展“气球小火箭 ”制作实验，感受流动的空气有力量，观察到空气流出与气球运动的方向相反，探索 3 通过寻找生活中空气流动产生力量的例子，积累事实经验，归纳空气流动能产生力量，指向“物质与能量 ”这一跨学科概念；研讨板块，问题 1指向对探索 2 的分析，认识空气流动与物体运动的关系，指向物质与能量。问题2 让学生在比较中联系生活经验，比较空气流动和水流动，知道它们都能应用于生活，为以后能量的学习奠定基础；拓展板块，“ 自制空气炮 ”借助空气流动帮助学生积累经验，引导学生从材料选择、出气孔大小位置、空气箱形状等维度思考———设计怎样的装置能够增大空气流动产生的力量，从而培养学生的实验设计能力。 【学生分析】 学生在前面的学习和生活体验中，已经积累了一些有关空气的认知，对空气的流动也有较多的感知，但较少将空气的流动与力量建立起关联，对于空气流动会产生力量的认识也比较粗浅零散，需要教师帮助他们进行对比梳理。 【教学目标】 科学观念目标 知道空气会流动，流动时会产生力量。 科学思维目标 通过观察气球小火箭的运动，对比并分析气球的运动与空气的流动方向，发现空气流动的力量及方向性特征。 探究实践目标 在空气流动的体验活动中，细致、有步骤地完成实验操作，掌握实验方法。 态度责任目标 养成与他人合作的良好习惯及严谨细致的科学实验精神。 【教学重难点】 重点：应用空气流动的力量完成实验。 难点：分析不同例子中如何利用空气流动产生的力量。 【教学准备】 学生：气球、纸杯、胶带、吸管、细绳、纸箱。 教师：气球、纸杯、多媒体教学课件等。 【教学过程】 一、聚焦：空气流动有力量 1.导入：给学生发放气球，让学生自由玩气球、吹气球、松手放飞气球，充分感受气球松手后快速飞出的现象。 2.提问：是什么力量让气球飞出去的？ 学生交流有关气球飞出的现象。 3.提问：我们可以利用这个力量吗？ 板书课题：空气流动有力量，导入本课探究学习。 设计意图：依托学生玩气球的生活经验，具象感知现象，抛出核心问题，聚焦本课探究主题，激发探究兴趣。 二、探索 探索 1 ：感受空气流动的力量———气球吹纸杯 1.提出任务：利用充满气的气球，能不能使桌上的纸杯移动？怎样操作能让纸杯移动得更远？ 2.学生分组实验：吹大气球、捏紧出气口，对准纸杯缓慢放气，观察纸杯是 否移动以及移动的距离。 3.思考交流：是什么力量让纸杯移动的？这个力量来自哪里？ 4.小结：充气的气球内部储存了大量空气，松手后，气球内的空气快速向外流出，流动的空气具有力量，正是这股力量推动纸杯移动。 设计 ... ...