《我们来做“热气球”》教学设计 【教材简析】 本课对应课程标准 3 ~ 4 年级学习内容“ 1.2 空气与水是重要的物质 ”中的第二点“观察并描述空气受热上升的现象 ”。通过前面五课的学习，学生已经知道空气具有质量、能占据空间，还可以被压缩。本课从热气球的升降现象引发学生思考和讨论，通过指导学生制作“热气球 ”，让学生对“热气（热空气）会上升 ”的现象形成感性认识，并让学生尝试根据自己的理解，用自己的语言有逻辑地解释“热气球现象 ”。学生通过简单的热气球模拟实验，在实验观察中寻找支持自己观点的证据，进一步理解热气球上升和下降的原因，不需要对热气球现象作严密的论证。本课还渗透了课程标准中有关“运动 ”“热 ”的内容：物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述；热可以改变物体的状态，以不同方式传递。 本课分为四个板块。聚焦板块，以学生熟悉的热气球为情境引入，通过对热气球运动状态的回顾，引导学生聚焦“热气球怎样实现上升和下降 ”这个核心问题。探索板块，先给学生出示塑料袋、纸筒、蜡烛让学生观察。通过对材料的观察，学生将材料与真实的热气球相关联，建立起模拟热气球实验的认知。学生根据提示完成热气球的模拟实验，实验中重点观察塑料袋状态及位置，并结合塑料袋的上升和下降进行思考。研讨板块，引导学生将实验中观察到的证据和现象与热气球的上升或下降进行关联，并尝试解释热气球的上升和下降。紧接着以问题“怎样进一步检验我们的想法 ”引导学生寻找新的实验证据来检验自己的猜想。在拓展板块，结合我国非物质文化遗产孔明灯的历史及燃放方法，进一步加深学生对冷热空气运动的理解，同时也是对热气球长时间停留在空中的回应和拓展。通过燃放孔明灯引导学生实现知识的迁移运用，同时培养学生的安全意识和对祖国文化的认同感。 【学生分析】 大多数学生对热气球的结构比较了解，且能说出热气球上升的原因是热空气比冷空气轻、热空气上升冷空气下降，等等。但是，四年级的学生多是基于生活经验和课外知识的积累发表自己的观点，很少能从袋子的变化情况想到发生变化的原因，更难将观察到的袋子的变化现象作为证据来推理袋子上升、下降的原因。另外，学生也很少能利用观察到的现象来解释自己的想法或者反驳别人的想法。 本课强调让学生根据模拟热气球的实验中观察到的现象来解释自己的观点，学生在学习过程中，从观察袋子的变化到形成自己的想法，再到倾听、质疑、评价和反驳他人的观点，逐步发展科学推理和科学论证能力。 【教学目标】 科学观念目标 知道空气受热后会膨胀变轻而上升，变冷后又下降。 科学思维目标 通过观察，分析袋子发生的变化与袋子上升、下降之间的关系。 在观察的基础上进行合理的推理，寻找证据支持自己的观点，或质疑、反驳他人的观点。 探究实践目标 能运用图画、文字等形式记录实验现象。 态度责任目标 知道在一定条件下，科学实验是可重复的。 发展探究物质世界的兴趣。 【教学重难点】 重点：用塑料袋模拟热气球上升的过程，观察其变化。 难点：解释热气球上升的原因。 【教学准备】 学生：塑料袋、纸筒、蜡烛、点火器、记录单。 教师：塑料袋、纸筒、蜡烛、点火器、多媒体教学课件等。 【教学过程】 一、聚焦：热气球的上升和下降 1.导入：（课件出示热气球图片）人们可以乘坐热气球俯瞰风景，热气球是如何实现上升和下降的呢？ 学生交流他们知道的有关热气球的知识。 2.提问：你知道热气球的结构吗？ 3.介绍热气球的结构：热气球主要由球囊、吊篮和燃烧器组成。 4.教师：热气球的核心原理是加热空气。加热后空气发生了哪些变化？热气球又是怎么上升和下降的？今天我们就在课堂上做一个“热气球 ”来研究这个问 题。（板书课题：我们来做“热气球 ”） ... ...
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