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课件网) 第11章 植物的光合作用和呼吸作用 第1节 植物的光合作用 第1课时 绿叶在光照下能够合成淀粉 教学目标 （一）生命观念 1.理解绿色植物通过光合作用将光能转化为化学能，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气，实现物质和能量的转化； 2.认识叶绿体是光合作用的场所，理解植物细胞结构与光合作用功能的适应关系； 3.认同光合作用是生物圈中物质循环和能量流动的基础，理解植物在生态系统中的生产者地位。 教学目标 （二）科学思维 1.能通过分析海尔蒙特、普利斯特利等科学家的经典实验，归纳光合作用的原料、条件和产物； 2.熟练解释"验证绿叶在光下制造淀粉"实验的原理、步骤和结论，理解对照实验的设计思路； 3.能构建光合作用过程的概念模型，用文字或图示表达光合作用的原料、条件和产物。 教学目标 （三）探究实践 1.熟练且规范完成"验证绿叶在光下制造淀粉"实验，掌握暗处理、遮光、酒精脱色、碘液检验等关键步骤； 2.会识别实验中的自变量（光照）、因变量（淀粉产生）和无关变量（温度、水分等），理解控制变量的重要性； 3.会查阅光合作用研究历史资料，了解科学探究的渐进过程。能通过实验现象（遮光部分不变蓝、见光部分变蓝）得出科学结论，用证据支持观点。 教学目标 （四）态度责任 1.理解科学家严谨求实的科学态度和实验方法，体验科学探究的艰辛与乐趣； 2.明确光合作用对维持生物圈碳氧平衡的重要意义，树立"保护绿色植物就是保护人类自己"的意识； 3.能结合碳中和、植树造林等现实问题，提出保护植物、促进光合作用的具体建议。 教学重难点 （一）教学重点 1.掌握海尔蒙特"柳树实验"、普利斯特利"蜡烛与小鼠实验"的实验设计、现象和结论； 2.理解光合作用的概念，及光合作用的原料、条件和产物等知识点； 3.深刻把握光合作用对生物圈的意义。 教学重难点 （二）教学难点 1.通过表格对比形式，掌握光合作用与呼吸作用的区别与联系； 2.理解光合作用的实质； 3.理解并会操作"酒精脱色"实验步骤； 精彩导入 “名人堂—我来探”活动： “名人查”，对某主题下的名人及其所进行的实验进行介绍； “名人探”，对名人所进行的实验进行进一步思考，猜想并验证。 任务一：了解海尔蒙特及其柳树苗实验 对于柳树苗实验，海尔蒙特的结论是什么？ 植物生长的原料是从水中得到的，树木只要有水就能生长发育。 任务一：了解海尔蒙特及其柳树苗实验 仔细了解了这个实验，你是否发现它的设计有什么不足之处？ 1.实验设计的不完善：海尔蒙特忽略了阳光和空气等因素对柳树苗生长的影响，这使得实验设计具有一定的局限性。 2.实验条件的限制：实验仅限于在木桶中进行，未能全面模拟自然环境中的多种因素，如阳光、空气等，这些因素对植物生长有重要影响。 3.实验结论的局限性：由于忽略了阳光和空气等因素的影响，实验结果可能无法完全反映柳树苗在自然环境中的生长情况，因此验结论具有局限性。 任务一：了解海尔蒙特及其柳树苗实验 19世纪初，一位瑞士科学家通过实验提出，水是光合作用的原料。水在光合作用中的作用被证实。但海尔蒙特未能考虑到阳光、空气等因素的作用，因此实验存在一定的局限性。 海尔蒙特的实验结果推动了人们对植物生长机制的理解，为进一步探索光合作用奠定了一定基础。 任务二：提出并验证猜测 海尔蒙特的柳树苗实验就摆在面前，你们对实验还可以提出哪些问题？ 接下来请完成“我来探”环节。 任务二：提出并验证猜测 植物的生长必须在光下进行，尝试从使柳树苗质量增加的物质是什么入手探寻。 植物进行光合作用合成有机物的主要部位。 有机物有哪几类呢？ 蛋白质、脂肪、糖类等。 想一想，你更倾向于哪一种？ 植物光合作用合成的有机物 ... ...
