《桃花源记》教学设计 教学目标： 1.品味语言，感受桃花源的神奇美丽。 2.悟读课文，结合时代背景体会作者的情怀，深入理解文章内涵。 教学重点：品味语言，感受桃花源的神奇美丽。 教学难点：结合时代背景体会作者的情怀，深入理解文章内涵。 教学方法：讲授法、探究法 教学用具：多媒体 教学过程： 一、导入课文 同学们，上节课我们在工具书和注释的帮助下疏通了文意，了解了课文内容。今天，让我们一起来跟随渔人的脚步，再次寻访、感受陶渊明笔下桃花源的神奇美丽。 二、课文讲授 环节一：再现桃源 1.老师准备了一幅以“桃花源”为蓝本设计的图画，画上有些与原作品不相符的地方，请同学们一起来找“找茬”，说说图中哪些地方画得与原文有出入。 （生观察插图，相互交流后发言。） 提示： ①土地画错了。文中是“土地平旷”，“平旷”的意思是“平坦开阔”，图中的土地却是有高有低，凹凸不平。 ②房屋画错了。文中是“屋舍俨然”“，俨然”的意思是“整整齐齐”，“然”应解释为“……的样子”，“俨然”可以翻译成“整齐的样子”。 ③无良田美池桑竹之属。属：类。 ④没有老人和小孩。由“黄发垂髫，并怡然自乐”可以看出老人和小孩都很安闲快乐，图上无。 黄发垂髫：指老人与小孩（借代）。 环节二：感受桃花源之美 1.请同学们随着渔人的脚步，再读课文2-3段，勾画圈点，找出描绘桃花源环境、人们生活的句子， 用“我从文中 （句子），读出了桃花源的很美，美在 ”句型，说出自己的感触，桃花源美在哪些方面？ 提示：①环境美（板书） A).忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷———桃花林美丽动人 B）.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。———美丽富饶 C）.阡陌交通，鸡犬相闻———桃花源中宁静祥和 ②人情美（板书） A) .黄发垂髫，并怡然自乐———快乐安定，无忧无虑，老有所依，幼有所长 B) .其中往来种作，男女衣着，悉如外人———人们安居乐业，生活井井有条 C).“便要还家，设酒杀鸡作食”和“余人各复延至其家，皆出酒食”———热情好客，生活安定富裕 小结：听着大家的描绘，老师眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，美在环境幽雅，风景秀丽；美在淳朴富饶，安定祥和，是一个真正的“世外桃源”。 环节三：探索桃源之秘 请同学们再次速读课文3-4段，思考、探究： 1.桃花源人见渔人为什么会乃大惊？ 明确：说明桃源人对渔人感到陌生，大为惊奇，写出了桃花源与世隔绝的久远。 2.这样美丽的地方，他们什么时候来到这里？ 明确：“自云先世避秦时乱（战乱），率妻子邑人来此绝境” 3.几百年过去了，桃源外的世界还“乱”吗？那是怎样一个社会呢？你能在文中发现一点线索吗？ 明确：此人一一为具言所闻，皆叹惋。 4.桃花源中人为什么“叹惋”？ 明确：他们“叹”的是桃源外的社会战乱频繁，赋税繁重； “惋”的是桃源外的人没有过上安定和平的生活。 【世外桃源】 环境清幽、生活闲适、安居乐业、丰衣足食 【现实社会】 苛捐杂税、战争频发、生活困顿、亲人离散 形成天差地别的对比 渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么 学生回答，教师明确：营造一个似有而无、似真而幻的桃花源，暗示桃花源是虚构的境界，增加文章的神秘色彩。告诉读者，这是当时人们心目中的理想社会，这一理想，在当时的社会环境下是不可能实现的。 桃花源只是一个虚构的理想社会，作者为什么要虚构这样一个社会？（屏显背景资料） 学生回答，教师明确：寄托了作者的美好社会理想，表达了作者反对剥削、反对压迫、反对战乱的心声，也反映了当时劳动人民厌恶战争的情绪及追求和平生活的美好愿望。 引出成语———世外桃源”：原指 ... ...
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