用光学显微镜观察-教案

1.4《用光学显微镜观察》教学设计 【教材简析】 本课为单元第4 课，对应课程标准 5～6 年级学习内容“5.3 细胞是生物体 结构与生命活动的基本单位 ”的第三点“初步学会使用显微镜观察细胞，知道细胞是生物体的基本结构单位 ”，以及“ 12.3 科学、技术、工程相互影响与促进 ”的第四点“初步认识技术与工程对科学发展的促进作用，应用仪器设备进行观察 并进行记录；举例说明科学发现可以促进新技术发明（如激光的发明）”。在前 几课的学习中，学生已经使用放大镜、手持式简易显微镜观察了身边的微小物体，本课将带领学生尝试使用光学显微镜，继续观察我们身边的微小物体，探寻微小世界的奥秘。 本课有四个板块，分别为聚焦、探索、研讨和拓展。聚焦板块，引导学生用光学显微镜去观察微小的物体，与放大镜、手持式简易显微镜观察到的现象进行对比，在对比中体会到观察精度的提高，能帮助我们看到更细微的结构，发现更多的信息。探索板块，学习使用光学显微镜观察微小物体，用图文记录自己的发现。研讨板块，让学生通过对比光学显微镜下与手持式简易显微镜下的图像变化，知道工具的不断改进，可以让我们看得更清晰，发现更多的特征，从而作出更合理的推测。拓展板块，鼓励学生像李时珍记录中草药一样，采用素描的方法来记录观察到的图像，丰富对微小世界的认知。 【学生分析】 学生在前一课学习了使用手持式简易显微镜观察微小物体，对微观世界建立了初步的感性认识。光学显微镜作为更精密的观察工具，其结构更复杂、操作要求更规范，这既是学生学习的难点，也是激发探究兴趣的关键点。五年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们能够理解光学显微镜各结构的功能关系，但在将操作流程转化为稳定技能的过程中仍需要充分实践。此外，学生虽能进行简单的对比观察，但对微观结构的描述和分析能力仍较薄弱，需要教师提供结构化支持。 【教学目标】 科学观念目标 1 通过使用光学显微镜观察微小物体，知道观察精度的提高可以帮助我们看到更细微的物体结构，意识到物体的结构与功能是相关联的。 科学思维目标 能用图文结合的方式记录使用光学显微镜观察后的发现。 探究实践目标 能初步学会使用光学显微镜观察微小物体。 态度责任目标 认识到显微镜的发明和使用是人类技术的进步，对微小世界的探索产生浓厚的兴趣，愿意与他人交流、分享观察所得。 【教学重难点】 重点：能使用光学显微镜观察微小的物体，并能用图文记录自己的发现。 难点：学会正确使用光学显微镜。 【教学准备】 学生：光学显微镜、微小物体标本（叶片、花粉、灰尘、土壤、蝴蝶翅、蚊子翅、头发、蜘蛛丝、棉丝等）、显微镜结构标签贴纸、手电筒（带支架）、学习单。 教师：光学显微镜、显微镜结构标签贴纸、教学课件等。 【教学过程】 一、聚焦：激发兴趣，揭示课题 1.谈话导入：上节课我们用简易显微镜观察了蝴蝶翅、花粉等，今天老师带来了一个更强大的观察工具———光学显微镜。（出示图片：光学显微镜） 2.对比发现：大家找一找，它和我们之前用的简易显微镜，在结构上最大的不同是什么？（引导学生发现调节旋钮、反光镜、载物台、压片夹等特有结构）这些新结构会有什么功能呢？你们猜猜，这些多出来的结构，可能分别有什么作用？ 3.揭示课题：今天我们就一起来学习《用光学显微镜观察》。（板贴课题）设计意图：通过回顾光学显微镜的基本结构，激活学生已有的知识经验，为 后续学习使用显微镜打下认知基础。同时明确本课的学习任务，激发学生对微观世界的好奇心与探究欲望， 自然引出课题。 二、探索：了解、使用光学显微镜的功能 2 1.了解光学显微镜的结构和功能。 （1）摸一摸：轻轻触摸光学显微镜的各个部位（强调：千万不能用手直接触摸镜头，要养 ... ...