测量力的大小-教案

3.4《测量力的大小》教学设计 【教材简析】 本课为单元的第4 课，对应课程标准 5～6 年级学习内容“3.1 力是改变物体运动状态的原因 ”的第二点“举例说明给物体施加力可以改变物体运动的快慢，也可以使物体开始或停止运动；学会使用弹簧测力计 ”。本课承接了上一课弹力的基础，进一步学习正确使用弹簧测力计来测量力的大小（包括重力、拉力），为后续利用弹簧测力计测量摩擦力的大小做铺垫，整体起到承上启下的作用。 本课内容有四个板块。聚焦板块通过回顾学习过的物理量（长度、质量、温度）的测量方法，引导学生关注力的测量，聚焦本课主题。探索板块通过认识弹簧测力计，并正确使用弹簧测力计来测量重力和拉力的大小，引导学生学会使用弹簧测力计。研讨板块引导学生对弹簧测力计的工作原理和使用方法进行分析，讨论生活中的弹力，回归对弹力的产生条件的分析，还引导学生对橡皮筋测力计的可行性进行辩证的分析。拓展板块回归单元大情境，引导学生思考并查阅资料来了解月球上物体重量减少的原因。 【学生分析】 在前面的学习中，学生已经知道力有大小和方向，对弹力也有了一定的了解，但是对弹簧测力计的结构和工作原理不太清楚。此外，学生已经了解过其他物理量（长度、质量、温度）的测量需要借助工具来实现，能较好地接受使用弹簧测力计这种新工具，也具备学习新工具的能力。 【教学目标】 科学观念目标 1.知道弹簧测力计的基本结构，能正确使用弹簧测力计来测量力的大小。 2.知道力的单位是牛顿，力有大小和方向，力的大小是可以测量的。 科学思维目标 能通过观察弹簧测力计的结构，推测出各个结构的作用。 探究实践目标 通过用手拉弹簧测力计感受不同大小的力，预测并测量不同物品的重力。 态度责任目标 1 1.体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。 2.发展进一步研究力的兴趣。 【教学重难点】 重点：正确使用弹簧测力计来测量力的大小。 难点：通过正确使用弹簧测力计来测量力的大小的活动，建立对“力的大小 ”的感性认知。 学生对力的单位和量感是陌生的，这对学生认识力的大小有一定的难度。 【教学准备】 学生：弹簧测力计、金属框架四轮小车、钩码（或其他重物）、用于测量重力的物体、实验记录单。 教师：学生实验材料 1 套、班级实验数据汇总表、教学课件。 【教学过程】 一、聚焦 1.教师出示学生拔河的图片或者邀请学生上台尝试拔河，提问：拔河比赛谁赢了？为什么他（他们）能赢？ 学生回应，教师引导学生了解力是有大有小的。 2.课件出示尺子、天平、气温计的图片，引导学生回顾长度、质量、温度的测量工具，提问：力是有大有小的，用什么工具测量力的大小呢？ 学生回应，明确用弹簧测力计可以测量力的大小。 设计意图：以拔河实例为切入点，引导学生感知力有大小，结合回顾已经学习使用过的测量工具，引出力的测量工具，激发学生的探究兴趣。 二、探索 （一）认识弹簧测力计 1.教师出示弹簧测力计，介绍弹簧测力计的各个结构，引导小组观察弹簧测力计，并回顾上一课的学习，想一想各部分有什么作用。 学生观察并发表观点，例如：弹簧与橡皮筋的特点比较相似，都能产生弹力等。 2.教师引导学生轻轻慢拉弹簧测力计的挂钩，看看弹簧怎么变化，指针怎么移动。观察弹簧测力计的刻度板，看看力的单位是什么，一小格代表多大的力（分度值），最大能测量多大的力（量程）。 2 学生活动并感受，通过探索了解弹簧测力计的结构与功能，教师适时引导，例如：拉力越大，弹簧拉伸越长，读数越大；使用弹簧测力计时注意量程；力的单位是牛；等等。 设计意图：引导学生观察、操作弹簧测力计，认识其结构、量程、分度值及力的单位，感知弹簧形变与拉力的关系，为后续正确使用弹簧测力计奠定基础。 （二）用弹簧测力 ... ...