六上习作《学写倡议书》教学设计 【教学目标】 文化自信：在倡议书的读写实践中，体认“文以载道、言以行事”的中华文章传统，感受倡议类实用文体的社会价值，增强以母语文字参与公共事务、表达公共关切的自觉。 语言运用：能依据倡议对象确定称呼与语气，按“为什么倡议—倡议什么—怎么号召”的顺序把正文写清楚，做到格式正确、建议分条具体可行，并在修改中提升表达的准确与得体。 思维能力：能围绕环保调查发现的具体问题梳理事实、分析成因、提炼主张，使倡议有理有据、条理清晰，发展问题意识与逻辑表达能力。 审美创造：能对照例文与评价标准审视、打磨自己的倡议书，并使文本形式与发布场合相契合，在实际传播中追求表达的简明得体与形式的恰当协调。 【教学重难点】 重点：掌握倡议书的格式，按“为什么倡议—倡议什么—怎么号召”的层次把倡议内容写清楚。 难点：把调查中发现的问题转化为具体可行的建议，做到分条表述、条理清晰，语言富有鼓动性。 【教学过程】 第一课时 ◎活动一 交流调查情况，确定倡议内容 1.谈话导入，明确习作任务。 同学们，这段时间，我们围绕“珍惜资源、保护环境”开展了调查，发现了不少问题，也想到了一些解决问题的办法。如果想让更多人一起来解决这些问题，可以怎么做？学生自由发言后，出示学习任务：学习倡议书。 阅读教材，明确什么是倡议书：当你有了一个明确的想法，希望得到别人的支持并一起实施时，就可以写一份倡议书。 2.交流环保调查中发现的问题。 在环保调查中，同学们发现了哪些问题呢？指名交流，相互补充。 以“垃圾分类”为例，预设：家庭里，可回收物和其他垃圾混在一起扔；学校里，有的同学把喝了一半的牛奶盒随手丢进“其他垃圾”；社区里，废旧电池和厨余垃圾混投；还有同学反映，小区分类垃圾桶数量少、标识不清楚，想分类也不知道怎么分。 3.开展小组讨论，明晰内容要点。 组织关注同一问题的学生成立合作学习小组，参考提供的“垃圾分类”示例，就自己小组关注的问题（如“光盘行动”“节约水电”“节约用纸”“减少一次性用品使用”“低碳绿色出行”）展开讨论，重点讨论“危害/影响”“倡议内容”。 教师课堂巡视，提示两点：关于倡议对象，可以是学校同学、小区居民或社会公众，具体要根据倡议主题；关于倡议内容中的举措可以是预防性的，也可以是补救性的。 附：关于垃圾分类的倡议书内容要点梳理 倡议 主题 存在问题 危害/影响 倡议内容 倡议对象 垃圾 分类 1.垃圾分类投放不规范，混投、乱投现象普遍。 2.可回收物分类回收不到位，造成可再生资源的严重浪费。 3.前端分类准确率低，大幅增加了清运、分拣等工作负担。 1.污染环境：垃圾混在一起容易发臭、滋生蚊蝇，破坏小区和公园的干净整洁。 2.浪费资源：很多废纸、塑料瓶、易拉罐等本来可以回收再利用，却被埋掉或烧掉，很可惜。 3.增加处理难度与成本：给清洁工增加工作负担，也浪费更多的土地和资金。 1.主动学习，正确分类：认真学习并掌握“可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾”的分类标准，在家中设置分类容器，做到准确投放。 2.减少产生，绿色生活：购物时自带环保袋，减少使用一次性用品和过度包装物品，从源头减少垃圾量。 3.宣传监督，共筑美好：主动向家人、邻居宣传垃圾分类知识，看到混投、乱投行为时友善提醒。积极参与社区垃圾分类志愿活动。 社区居民 4.全班交流反馈。 拍照上传各小组讨论后形成的倡议书内容要点清单，进行评议，看看建议是否针对问题、切实可行，倡议对象是否明确？ 设计意图：倡议书写作的第一难处是“倡议什么”。从单元调查的真实发现入手，先说问题、再说危害、最后梳理建议，用要点梳理表把“想”变成看得见的“规划”，为起草扫清内容障碍；同时让学 ... ...
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