竹节人 【单元任务链】 子任务1：逛逛老玩具大院儿 【教材分析】 《竹节人》是部编教材小学语文六年级上册第三单元的第一课，这一单元的训练项目有二：一是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。二是写生活体验，试着表达自己的看法。《竹节人》是现代作家范锡林的作品。文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具———竹节人。作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。 关注课文表达情感的方法： 《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。 关注词语运用： 作者精心布局了搏斗竹节人的几个有趣情景的顺序，用“有趣”的语言使语言的形式与情感表达高度统一。作者的叙述语言随着搏斗的升级而热度递增。开始斗竹节人的时候，虽然也在抒情但还是有所节制，比如“不知疲倦”、“神气”等，紧接着到了“大呼胜利”，流露出童心未泯的真性情。 关注阅读策略： 作为阅读策略单元“有目的地阅读”，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”“体会传统玩具给人们带来的乐趣”“讲一个有关老师的故事”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。可通过单元导语，课前任务，课文内容，课后习题整体组合，前后联系，逐步呈现“有目的地阅读”这一主题，在不知不觉中提升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进。 【教学目标】 1语言运用．会读、会写“凛、搏、傻”等12个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等16个词语。 2思维能力．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。 3文化自信．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 4审美创造. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。 【教学重难点】 1.引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。 2.通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 3.能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。 【资料链接】 范锡林，笔名雪凌，1950年出生，1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。1968年赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作二级。1980年开始发表作品。1994年加入中国作家协会。短篇小说《她和她的爸爸》获1987年儿童文学园丁奖，《你不是灰姑娘》获1985年儿童文学优秀作品奖，《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获1984年《少年文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1．会读、会写“凛、搏、傻”等12个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等16个词语。 2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。 【教学过程】 第一步：情境创设，趣味导入 1.出示单元页，了解杨绛的名言，明确语文要素。 我们本单元要一起去串门儿，学会有目的地阅读,让我们一起开启本单元的学习之旅吧！ 2. 以“童年的玩具”为话题，师生共同回忆童年玩具带来的快乐与幸福，引发学生的学习兴趣与共鸣。 3.揭示课题《竹节人》，板书课题： ... ...
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