第6课 秋天的雨 教学设计

《秋天的雨》教学设计 教学目标： 1语言运用．学习生字新词。 2思维能力．正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文从哪些方面写了秋天的雨；背诵第二自然段，感受秋天的美好，积累优美的语言。 3文化自信．能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想像，仿照例句写句子。 4审美创造.运用所学知识进行新的创作。 教学重难点： 1.背诵第二自然段，感受秋天的美好，积累优美的语言。 2．能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想像，仿照例句写句子。 教学准备： 课件ppt、词语卡片 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入，走进“秋境” 引导学生观察，说说自己看到了什么？学生交流。 随学生回答相机板书：秋天。 师述：是啊，秋天已经悄悄地来到了我们身边。诗人苏轼说过，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。这节课，就让我们继续走进秋天，一起来学习第6课《秋天的雨》。 完善板书：秋天的雨 齐读。 二、组织初读，感知“秋美” 1.上节课我们预习了课文认识了生字，你们瞧，秋雨带着词语朋友来了，你们认识吗？ 2.出示PPT，开火车读词语———齐读。 钥匙 凉爽 争着 勾住 歌曲 丰收 小喇叭 厚厚的 五彩缤纷 扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 频频点头 一枚枚邮票 一把把小扇子 （重点强调：扇哪扇哪，飘哇飘哇） 3.师述：我们把这些词语送回课文中，相信同学们一定会把课文读得更通顺更流利。翻开书，自由地读一读课文，注意读通顺读流利，一边读一边想，秋天的雨给你留下了什么印象？ 4.学生自由读课文。 5.学生交流，老师相机出示PPT。（学生交流时让这个学生读好这个句子） 6.师述：其实这些句子就是每个自然段的开头，每个自然段就是围绕它们来写的。老师变一变，将这些句子变成一首小诗（点击PPT），我们一起来读。 三、研读课文，品味“秋意” 1.师述：作者把秋天的雨比作一把———钥匙。钥匙啊，很常见。出示词语卡片钥 匙，指名读（强调“匙”是一个轻声音节的字）钥匙是用来干什么的？是的，钥匙啊是用来开门的，它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。 老师在黑板上板画大门。秋雨这把钥匙，是怎样为我们打开大门的？我们一起来看一看。PPT出示第一自然段：谁来读读第一自然段？指导读，读好“轻轻地，轻轻地”。 4.师述：秋天的雨不仅是一把钥匙，还是一盒———五彩缤纷的颜料。出示词语卡片五彩缤纷，指名读，提醒“缤”是前鼻音。五彩缤纷是什么意思呢？不着急，咱们来读读下文。点击PPT，请同学们默读第二句话到第七句话想一想，边读边想，这几句话中表示什么的词语最多？ 学生交流：表示颜色的词语最多。拿起笔在表示颜色的词语下面画上“ ”。学生交流画出的词语，老师相机提示：按照一定的顺序说。 老师也找出来了，出示PPT，我们一起来读一读这些表示颜色的词语，开火车读。 师述：秋雨把这些颜色分别给了谁呢？我们先来看黄色。 引导：秋雨把黄色给了谁？———银杏树。PPT出示银杏树图片和句子：你们看，这就是银杏树。谁来读读这个句子？指名读。 其实也可以这样写，出示PPT：你看，它把黄色给了银杏树，带走了夏天的炎热。 你觉得哪个句子写得好？好在哪儿？启发：扇子是用来干什么的？你们看，作者发挥丰富的想像，把银杏树比作扇子，扇哪扇哪，非常准确，把银杏树写活了。谁能带着自己的想像读读这句话，看谁把句子读活了？指名读。 引导：秋雨把黄色给了银杏树，红色给了谁呢？———枫树。出示PPT：你们看，红红的枫叶多么美啊！难怪诗人杜牧这样说“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。谁来美美地读一读？ 师述：这两个句子写得真美，同学们体会得真好！我们连起来读一读。 同学们想一想，秋雨还会把颜色分给谁呢？点击PPT：你们瞧，这是苹果。你能照样子说一说吗？ ... ...