/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 《语文园地七》教案 一、教学目标 语言运用 梳理、归纳把握文章主要内容的多种阅读方法，能够在阅读实践中灵活选用。 体会心理描写的三种写法：内心独白、动作神态暗示、展现内心矛盾变化，能仿写心理片段。 学习不用 “说” 字来写人物说话，丰富人物对话表达；积累 “五行、五谷、五音、五彩” 传统文化词语，读准字音，理解含义。 思维能力 对概括文章主要内容的方法进行归纳整理，提升归纳、梳理的逻辑思维；赏析心理描写语段，辨析不同心理表达技巧。 对比体会对话不同表达方式的表达效果；理解古代数字类文化名词，拓展同类传统文化常识，训练迁移拓展思维。 审美创造 品味课文中心理描写的文字魅力，感受多样对话描写带来的表达美感；感受中华传统文化词汇背后的文化之美，尝试运用学到的表达方法进行片段创作。 文化自信（立德树人） 了解五行、五谷、五音、五彩等中华传统文化知识，感受古代劳动人民对世界、自然、音乐、色彩的认知；鼓励学生崇尚真知、乐于观察探索，培养求知探究精神。 二、教学重难点 教学重点 梳理把握文章主要内容的阅读方法。 学会赏析并仿写心理活动；学习不用 “说” 写人物对话。 积累五行、五谷、五音、五彩，读准字音，理解基本含义。 教学难点 根据不同文体，灵活选择概括主要内容的方法。 写出真实细腻、有变化的人物心理，对话描写摆脱单调的 “说”。 三、教学准备 多媒体课件、阅读方法记录卡、传统文化知识小卡片 四、教学过程 （一）情境导入（4 分钟） 本单元课文充满探索精神，我们认识了爱探究的孩子，感受科学与想象。今天走进语文园地七，一起梳理阅读方法，学习表达技巧，积累传统文化知识。板书课题。 （二）交流平台：梳理把握文章主要内容的方法（10 分钟） 小组合作回忆：我们有哪些把握文章主要内容的办法？结合本单元课文举例说一说。 师生共同梳理归纳： ①围绕题目概括：针对题目提问：谁？干什么？结果怎样？整合答案得到主要内容。 ②理清六要素：写人记事文章，抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果串联主要内容。 ③合并段意法：概括每段段意，去掉重复，串联起来。 ④抓关键语句：利用总起句、总结句，提取核心信息。 ⑤多件事的文章：分清每件事，再整合在一起。 小练习：简要说说《表里的生物》主要内容，说一说自己用了哪一种方法。 小结：文章体裁不同，可以灵活选用合适的方法概括主要内容。 （三）词句段运用第一板块 ——— 体会心理描写（14 分钟） 出示课本三个例句，自由朗读，小组讨论：语段分别是怎样写出人物心理的？ 片段 1《表里的生物》：直接内心独白，写出好奇疑惑； 片段 2《穷人》桑娜片段：内心独白，大量省略号，写出内心矛盾挣扎； 片段 3：通过动作、神态细节，间接写出失望无奈。 总结心理描写三种妙招： ①内心独白：直接写出心里想法，用 “想” 引出心理； ②展现内心矛盾变化：写出犹豫、纠结，用问号、省略号表现起伏； ③动作神态暗示：不直接写心里想法，靠动作、眼神、细节间接流露心理。 情境启发：大课间正在玩游戏，老师通知马上单元测试，你的内心会怎样？ 学生口头说一说，抓住内心或者动作表现心理。 仿写任务：选择 “感到好奇” 或者 “感到不安”，写 100150 字心理片段。 展示点评：重点看心理是否真实，是否用到学到的写法。 （四）词句段运用第二板块 ——— 不用 “说” 写人物说话（10 分钟） 出示例句，读一读： 玛琪的妈妈就喊了起来：“玛琪！该上课了！” “可是…… 还差半小时啊。” 我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ 停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。” “老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出去！” 我几乎要哭出来了。 2.小组思考：句子不 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
