/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 《21 表里的生物》教案 一、教学目标 语言运用 认识 “脆、拦、怖、蟋、蟀” 等生字，会读拟声词嘀嗒，理解 “和谐、清脆、唯恐、恐怖” 等词语。 梳理课文时间线索，理清故事经过，把握课文主要内容；抓住人物语言、动作、心理描写，体会人物内心变化。 学习心理描写、反问句的表达效果；能抓住关键语句批注阅读，品味童真语言。 思维能力 借助时间轴梳理事件，训练梳理、概括文本的逻辑思维；通过圈点批注，分析 “我” 的人物形象。 思辨探究：虽然 “表里有活生物” 猜想是错的，但探究过程是否有价值；思考父亲言行的用意，学会多角度解读人物。 审美创造 感受儿童纯真的好奇心与丰富想象力，体会文章质朴细腻的童真之美；体会散文以回忆写童年往事的表达之美，唤醒对童年探索经历的感悟。 文化自信（立德树人） 懂得好奇心、爱观察、爱追问是宝贵的品质；学会尊重儿童天真的想象；鼓励学生在生活中善于观察、大胆猜想、乐于探究，保持对世界的求知欲。 二、教学重难点 教学重点 梳理故事脉络，抓住心理、语言、动作描写，体会 “我” 的好奇心强、爱观察、善思考、想象力丰富的儿童形象。 理清 “我” 对怀表的情感变化。 教学难点 理解 “我吓了一跳，但是我也感到愉快” 矛盾的内心。 思辨理解：猜想虽然不符合科学事实，但童年探究过程依然具有价值；读懂父亲守护孩子想象力的教育智慧。 三、教学准备 多媒体课件、怀表机械内部图片、诗人冯至资料、时间轴学习单 四、教学过程 第一课时 （一）诗歌导入，走近文本（5 分钟） 出示冯至短诗片段：我们的身边有多少事物，向我们要求新的发现。引导学生谈感受，引出诗人冯至。 简介作者：冯至，现代作家、诗人。今天学习他的回忆性散文《表里的生物》，板书课题，质疑：表里怎么会有生物？ （二）初读课文，识字学词（13 分钟） 自由朗读课文，读准字音，圈画生字新词。 重点字词：嘀嗒（拟声词）、和谐、清脆、单调、阻拦、恐怖、蟋蟀、唯恐。 重点字形：怖、拦、蟋、蟀、添。 再读课文，思考：课文写了一件什么童年往事？ 明确：小时候的 “我” 听到父亲怀表发出嘀嗒的声音，相信 “凡是发声都是活物”，于是猜想怀表里面关着活的生物。 （三）梳理课文，搭建时间轴（22 分钟） 小组合作，依据时间梳理事件： 小时候：我认为凡能发出声音的，都是活的生物。 一天：听到怀表嘀嗒声响，父亲警告 “只许听，不许动”，勾起我的好奇心，猜想表里面关着蝉或虫一类生物。 此后：越不许动，越想动，眼睛离不开怀表。 过了许多天：父亲打开表盖让我看，看到表里面美丽的齿轮世界。 后来：父亲说摆是蝎子尾巴，我的猜想得到证实，我到处向别人分享这个发现。长大之后，才慢慢不再说这件事。 板书时间轴，梳理 “我” 的心情变化： 听到嘀嗒声→无比好奇；父亲不许动表→神秘、好奇心加剧；父亲打开怀表→高兴又紧张；听到是蝎子尾巴→吓一跳却又愉快。 （四）课堂小结（2 分钟） 这节课我们读通课文，梳理事件与心情变化。下节课品读细节，走进童年 “我” 的内心世界。 第一课时作业 抄写生字词语。 朗读课文，勾画描写 “我” 心理、语言的句子。 第二课时 （一）复习回顾（4 分钟） 回顾时间轴与主要事件：童年的 “我” 相信发声的都是活物，对父亲的怀表充满好奇。 过渡：我们走进文本细节，看看这是一个怎样的孩子。 （二）精读片段，分析人物形象（28 分钟） 片段 1：童年认知 我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物…… 哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？ 反问句朗读体会，这是 “我” 童年朴素认知。 从这里看出 “我”：爱观察、爱思考，善于从生活现象总结认识。 片段 2：不许动表，好奇心加重 他这么说， ... ...
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