/ 让教学更有效 精品试卷 | 化学 3.3元素 化学观念：通过引导学生学习“元素”的准确定义———具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称，帮助学生构建起对物质构成的深层次理解。这一过程不仅加深了学生对元素作为构成物质基本单位的认识，还促进了他们形成从宏观到微观、从具体到抽象的化学观念转变。 科学思维：在教学过程中，通过引导学生分析元素与原子、分子、离子之间的关系，以及元素在自然界和化学反应中的角色，培养了学生的逻辑推理能力和抽象思维能力。同时，鼓励学生运用类比、归纳等方法来理解新概念，进一步锻炼了他们的科学思维。 科学探究与实践：教师可以通过设计实验观察、小组讨论等活动，让学生亲身体验科学探究的过程。例如，可以引导学生观察不同物质在化学反应中元素种类的不变性，从而加深对元素守恒定律的理解。此外，鼓励学生查阅资料、分享观点，也是培养科学探究与实践能力的重要途径。 科学态度与责任：通过学习元素在自然界中的广泛存在及其对人类社会的重要性（如元素是构成生命体的基础、是工业生产的原料等），培养学生对化学学科的敬畏之心和对科学研究的尊重态度。同时，引导学生认识到化学知识在解决实际问题中的应用价值（如环境保护、资源利用等），激发他们的社会责任感和使命感，使他们意识到作为未来社会的一员，有责任和义务去学习和掌握化学知识，为解决人类面临的挑战做出贡献。 1、元素定义：元素是 相同的一类原子的总称。 2、不同元素的根本区别是 ；质子数决定 ，同种元素的原子质子数一定 。 3、质子数相同，中子数不同的一类原子属于 。（如C-12、C-13、C-14原子同属于碳元素） 4、原子 后形成 ，元素 。（如钠原子Na、钠离子Na+属于同种元素） 5、元素的符号：指用来表示元素的特有符号；它是化学学科所特有的 ，是化学科学研究 、 和 的一种重要工具，用元素的拉 来表示 6、数字+元素符号，只表示 ：几个原子。 7、地壳中前五位： 、 、 、 、 ；口诀： 养（氧）闺（硅）女（铝），贴（铁）给（钙）那（钠）家（钾）美（镁）青（氢）（年）。 8、 发现了元素周期律并制作了元素周期表。 9、原子序数与元素原子核电荷数在数值上相同。 。 10、纵向共有 纵行，每一个纵行叫做一个族（8、9、10三个纵行共同组成一个族）；就是把 相同的各种元素按电子层数递增的顺序 排列起来；因此，每一主族（过渡元素之外的，即除了最外层电子层以外的电子层的电子数都是排满电子的化学元素）的特点是：主族中元素的最外层电子数相同，而电子层数依次 ；还有，族序数等于 。 11、可以根据其中的单元格的任意一部分信息（如原子序数、元素符号、元素名称或相对原子质量等），查找出其余的各个信息或它在 。 任务一：分析下列分子的构成。 （1）氧分子由 构成。 （2）二氧化碳分子由 和 构成。 物质 相同原子 质子数（核电荷数） O2 CO2 质子数（即核电荷数）为8的所有氧原子统称为 ； 任务二：仔细观察下列原子结构，分析它们属于哪种元素？ 它们的质子数都是 ，属于 ； 它们的质子数都是 ，属于 ； 决定元素的种类。 交流讨论：钠原子和钠离子分别属于什么元素 电子数能决定元素的种类吗 知识小结：（1）元素是 相同的一类 的总称。 （2）注意：①同种元素， 一定相同， 不一定相同。 ②元素属于 概念，只讲 ，不讲 。 任务三：阅读教材P73，完成填空： 地壳中的元素含量排前五位的是: 、 、 、 、 。含量最多的非金属元素是 ；含量最多的金属元素是 。 根据元素的名称，可分为 元素：汉字偏旁为“钅”旁，汞和金除外，如：钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅等； 元素：汉字偏旁为“气”“氵”“石”表示其单质在通常状况下存在的状态，如氢、溴、碳等； 元素：“气”字头包括氦 ... ...
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