第三单元 9从百草园到三味书屋 【核心素养目标】 1.了解作家作品，结合写作背景理解文章。（语言建构与运用） 2.探讨本文写景的妙处，理清文章层次。（思维发展与提升） 3.理解并学习按空间顺序记叙事件，把握文章的主旨。（审美鉴赏与创造） 4.培养热爱自然、热爱生活的感情。（文化传承与理解） 【教学重难点】 1.领悟写景的基本原则和常用手法。（重点） 2.理解并学习按空间顺序记叙事件，把握文章的主旨。（难点） 【教学过程】 第1课时 一、新课导入 童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。鲁迅先生在1926年9月18日，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美的散文，字里行间蕴含着自己热爱自然、热爱生活的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同。（板书课题、作者） 二、自主学习 走近作者 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 写作背景 1926年，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，他于是应厦门大学的邀请而离开北京。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年，所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的他写了一些回忆旧事的文章来排解苦闷，寻求慰藉。这些回忆性散文以《旧事重提》为总题目陆续发表在《莽原》半月刊上。1928年结集出版，更名为《朝花夕拾》。 字音字形 确凿（ｚáｏ）菜畦（ｑí）皂荚（ｊｉá）斑蝥（ｍáｏ）攒成（ｃｕáｎ） 脑髓（ｓｕǐ）秕谷（ｂǐ）蝉蜕（ｔｕì）倜傥（ｔìｔǎｎｇ）锡箔（bó） 书塾（shú）缠络（ｃｈáｎ）盔甲（ｋｕī）云霄（ｘｉāｏ）绅士（shēn） 渊博（ｂó）人声鼎沸（ｄǐｎｇ）人迹罕至（hǎn） 词语释义 倜傥：洒脱；不拘束。 宿儒：老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。 人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。 三、文本探究 1．从文章题目来看，你获得了哪些信息？ 【交流点拨】表明了记叙的是作者的一段生活经历，点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋———先写了百草园，再写了三味书屋。 2．朗读课文，根据题目提示，梳理文章的脉络结构。 【交流点拨】第1—8段：回忆百草园的有趣生活。第9段：过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。第10—24段：回忆在三味书屋的读书经历。 3.作者写百草园都写了哪些景物？描写这些景物抓住了什么特点？ 【交流点拨】景物：碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹、长吟的鸣蝉、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、低唱的油蛉、弹琴的蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、木莲藤和臃肿的何首乌根、覆盆子。写景特点：抓住事物特点，符合儿童心理。石井栏“光滑”表明长年累月被摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备，视觉听觉触觉味觉皆有。桑椹、菜畦在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极其精巧。融情入景，景中有人，表现了儿童好奇和热爱大自然的性格特点。写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。 【小结】文段采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再 ... ...
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