《念故乡》教学设计(表格式)

教学设计 课题 《念故乡》 教学内容分析 《念故乡》表达了游子思念故乡，期盼同故乡亲人欢聚的思想感情，歌曲曲调源自捷克作曲家德沃夏克的《e小调第九交响曲》第二乐章的主题音乐，然后经过填词而写成了这样一首歌曲。 歌曲由3个乐段组成，大调式。第一乐段由四小节构成，旋律细腻、朴实、情绪内在；第二乐段旋律转入下属调，旋律表达的思乡之情加浓，外在而凄凉；第三乐段是第一乐段的变化再现，表达了盼亲人欢聚同享美好时光的急切心情。 学情分析 九年级学生通过前面阶段的学习,对初中音乐教学已经有了一定的了解,在唱歌教学中根据教学内容和学生年龄特点,引导学生感受歌曲的情绪,体会歌曲的思想内涵。 教学目标： 1.了解德沃夏克和歌曲《念故乡》的创作背景，从《念故乡》引出德沃夏克的《c小调第九交响曲》，并复习相关音乐知识———交响曲。 2.通过对德沃夏克《e小调第九交响曲》的欣赏，加深学生对乐曲旋律的印象.并能够用忧伤的情绪来演唱《念故乡》。 3.通过复习回忆已经学过的与故乡有关的歌曲和学唱《念故乡》，体验思念故乡的情感，激发对家乡、对祖国的热爱之情。 教学重点： 在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐。 教学难点： 学生有感情地演唱歌曲《念故乡》，理解乐曲《e小调第九交响曲)。 学习活动设计 教师活动学生活动环节一：新课导入教师活动 1.组织教学 (1)师生问好。 (2)发声练声。 用“en”哼鸣、再用“wu”哼唱。 把练声曲变换节奏练习，老师弹，学生模唱。 a. 1=C 3-5-|5--|3-2-|1--| 2-3-|5- 3-|2--|| b.1=C 3 5 5-|3 2 1-|2 3 5 3|2--|| c.1=C 35 5 | 32 1 | 23 53 |2 - || d.1=C 3.5 5 |3.2 1 | 2. 3 5.3 |2-|| 引导学生感受歌唱的呼吸。 2.导入新课。 教师：“故乡”指出生地或长期生活过的地方，在很早以前我们的祖祖辈辈都是在固定的地方生活，因此就把这个祖辈生活的地方称之为祖籍，就是“故乡”。你们知道其他与思念故乡相关的歌曲或文学作品吗？这节课我们就学习一首有关故乡的歌曲。学生活动 1.仔细聆听，进行发声练习。 2.学生：《故乡》（鲁迅）、《静夜思》（李白）等； 我国经典歌曲《月之故乡》《故乡的小路》《故乡的云》《思乡曲》《乡间的小路》《我热恋的故乡》《乡音乡情》《大海啊故乡》《故乡是北京》等。设计意图： 1.八年级学生正处于变声期，唱歌前的练声很重要。练声的乐句也是根据歌曲的主旋律演变的，让学生对乐曲的主旋律有初步的印象。 2.了解跟故乡有关的文学作品和歌曲，让学生对故乡情有更多的感受。环节二：新课教学教师活动 1.个绍歌词内容。 2.完整地欣赏教师范唱的《念故乡》 3.介绍歌曲的曲作者。 德沃夏克，捷克作曲家和音乐教育家，他出生布拉格北的一个小村庄，父亲是商人，当时的建克。受奥匈帝国的统治，遭受外来民族的压迫。德沃夏克在幼年起就倾听自己故乡的民歌，学习小提琴。16岁就开始创作。他在国内外都获得了辉煌的成绩，还被邀任纽约国家音乐学院院长。对长乡，他有特别的情结、《念故乡》也是他创作的最著名的音乐作品之一。 4.跟录音范唱小声哼唱。 5用听唱法引导学生熟悉歌曲。 6.讲解歌曲重难点。 (1)讲解难点节奏。 (2)讲解歌曲中难唱的几个乐句，并强调正确歌唱方法。 (3)讲解吐字咬字的要求。 7.复听歌曲，分析歌曲情绪。 教师：整首音乐的情绪是怎样的？为什么音乐能表现出思念、忧伤的情绪呢？哪里可以体现出来？ （引导学生从音乐的力度、音色、速度方面进行分析) 教师：“念故乡、念故乡，故乡真可爱，天甚蓝、风甚凉.乡愁阵阵来……”这首歌的旋律运用了《e小调第九交响曲》的第二乐章。 8.了解乐曲的创作背景。 教师：《e小调第九交响曲》第二乐章被称为“一切交响乐慢板乐章中最动人的一个”。《e小调第九交响曲》 ... ...