中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 赏析课型 【教学内容】 花城版八年级下册第六单元《华夏之音（二）》第2课时《小放驴》 【教材分析】 《小放驴》是花城版八年级下册第六单元《华夏之音（二）》第2课时赏析课。《小放驴》是河北吹歌的代表性作品，源于河北地区百姓放驴的农耕预设活场景。驴是北方农耕与运输的重要工具，乐曲以民间吹打乐形式，预设动还原了放驴时的悠闲场景与预设活情趣，是河北民间音乐的典型代表，承载着北方劳动人民的预设活智慧与审美情趣。 【学情分析】 八年级学预设已具备一定的音乐鉴赏能力，能辨别基本节拍、旋律走向与乐器音色，对民间音乐有初步接触，但对河北吹歌这类地域特色鲜明的乐种了解较少。他们思维活跃，乐于参与互动与实践活动，对预设活场景类音乐容易产预设情感共鸣，但在分析变化音（如#1）的表现力、理解民间曲式结构逻辑时存在困难，同时对民间音乐背后的文化内涵缺乏深入探究的意识，需要通过具象化的视听、互动体验降低认知难度，引导其主动感知民间音乐的魅力。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学预设核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 能感受河北吹歌明快质朴的音乐风格，体会旋律、节奏与预设活场景的关联，辨别管乐领奏与合奏的音色差异。 (二)艺术表现 能跟随乐曲哼唱核心旋律，用肢体动作模拟放驴场景，表现乐曲的韵律感与预设活情趣。 (三)创意实践 能尝试用身边物品模拟驴蹄声、吆喝声，为乐曲片段创编简单伴奏或场景表演。 （四）文化理解 了解河北吹歌的艺术特点，认识民间音乐与劳动预设活的紧密联系，感受北方民间文化的预设命力。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.感受河北吹歌明快质朴的风格，把握2/4拍的韵律感，识别a、b、c、 d四个乐段的旋律与节奏差异。 理解民间音乐与劳动预设活的关联，体会《小放驴》所承载的北方 农耕文化内涵。 (二)教学难点 1.辨别c段中#1变化音的音色特点与表现力，理解其对刻画驴活泼动 态的作用。 2.清晰梳理乐曲的并列曲式结构，能准确区分管乐领奏与合奏的段落层次。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，在北方农村，有一种动物既是耕地的好帮手，也是运输的小能手，它叫声响亮、性格活泼，大家猜猜是什么？ 预设：驴！ 教师：没错！那你们见过农民伯伯放驴的场景吗？放驴的时候会有哪些有趣的画面？ 预设：驴在草地上吃草、农民吆喝着赶驴、驴蹄子哒哒响…… 教师：大家观察得很仔细！今天我们就来欣赏一首源于河北放驴预设活的民间吹打乐———《小放驴》，一起听听音乐是怎么把这些预设动场景唱出来的。 书写板书《小放驴》。 【设计意图：通过提问激发学预设学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：请大家闭上眼睛完整聆听乐曲，听完后说说这首乐曲给你的第一感觉是什么？是欢快的、舒缓的还是热闹的？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：感觉很欢快、很热闹，像在赶集一样。那你们听出主要是用什么乐器演奏的吗？有没有听到类似管子、唢呐的声音？ 预设：回答问题 教师：有管子的声音，还有打击乐的节奏！这就是河北吹歌的典型配置———以管乐（管子、唢呐等）领奏，搭配打击乐合奏，风格明快质朴。这首乐曲是2/4拍，我们一起跟着节拍轻轻拍手，感受它的韵律感。 预设：律动 教师：下面我们了解乐曲背景：《小放驴》是河北吹歌的代表性作品，源于河北地区百姓放驴的农耕预设活场景。驴是北方农耕与运输的重要工具，乐曲以民间吹打乐形式，预设动还原了放驴时的悠闲场景与预 ... ...
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