花城版音乐九年级下册第三单元《花儿为什么这样红》教案+课件+素材

(课件网) 花城版九年级音乐下册 《花儿为什么这样红》 第三单元 核心素养目标 审美感知：能聆听并辨识 2/4 拍的舒缓韵律，感受塔吉克族民歌悠扬深情的风格，体会作品中对美好情感的赞颂，感知其源自少数民族民歌的创作根源。 艺术表现：能完整演唱歌曲，掌握变化音（如 #5）与装饰音的演唱技巧，用轻柔深情的声音表现塔吉克族民歌的韵味。 文化理解：了解塔吉克族的地域文化与民歌特色，知晓《花儿为什么这样红》改编自塔吉克族民歌，增强对边疆少数民族音乐文化的认同感与家国情怀。 创意实践：能参与民歌音调对比分析，尝试基于本课民歌音调创作简单乐句，提升创意表达与音乐实践能力。 Part 01 情境导入 观图识疆，引入课题 同学们，看屏幕上的塔吉克族姑娘与雪山背景图，这是我国帕米尔高原的美丽风貌。今天我们要学习的《花儿为什么这样红》，就改编自这片高原上的塔吉克族民歌。 初听片段，感知风格 播放《花儿为什么这样红》核心片段，大家听一听，这段演唱的节奏有什么特点？情绪是怎样的？ 节奏舒缓悠扬，情绪深情真挚、充满赞美。 Part 02 新知探究 解读信息，了解作品 结合图片文字，谁能说说《花儿为什么这样红》改编自哪个民族的民歌？编词编曲者是谁？ 改编自塔吉克族民歌，编词编曲者为雷振邦。 分析乐谱，识别核心要素 看屏幕上的简谱，这首作品的调号、拍号是什么？速度与情绪标记是怎样的？ 调号为 1=G，拍号为 2/4 拍，速度与情绪标记是稍慢、抒情地。 感知节拍，体验韵律 2/4 拍的特点是强弱交替。老师示范打拍子（轻拍手 + 点肩），大家跟着模仿，感受舒缓的律动。 识别变化音，感受特色 找一找简谱中的变化音（如 #5），听听它们给旋律带来了怎样的色彩？ 变化音让旋律更具塔吉克族民歌的独特韵味，更深情悠扬。 朗诵歌词，体会深情 老师示范朗诵 “花儿为什么这样红？为什么这样红？”，大家跟着模仿，感受歌词里的赞美与深情。 知识问答，巩固基础 提问： 《花儿为什么这样红》的情绪标记是什么？ 它改编自哪个民族的民歌？ 稍慢、抒情地；塔吉克族。 Part 03 学唱与实践 模唱开头核心乐句 老师范唱 “花儿为什么这样红？为什么这样红？” 乐句，大家跟唱，注意变化音 #5 的准确性与轻柔的音色。 变化音专项练习 重点练习变化音节奏型，先模唱音高，再带入旋律演唱，保证音准准确。 模唱中段核心乐句 老师范唱 “红得好像，红得好像燃烧的火” 乐句，大家跟唱，注意装饰音的轻柔处理与抒情情绪。 装饰音演唱练习 重点练习装饰音，注意装饰音要轻柔自然，不要抢拍，贴合旋律的深情韵味。 模唱结尾核心乐句 老师范唱 “它是用了青春的血液来浇灌” 乐句，大家跟唱，注意情绪的收束与深情。 完整演唱，整合情感 结合各段落的演唱技巧，大家完整演唱歌曲，注意 2/4 拍的舒缓韵律与变化音、装饰音的处理，表现对美好情感的赞颂。 民歌源头对比实践 结合教材开篇文字，对比聆听塔吉克族原民歌《古丽碧塔》片段，说说《花儿为什么这样红》保留了哪些原民歌的音调特点？ 创意乐句创作 结合本课塔吉克族民歌音调，尝试创作 1-2 个简单乐句，歌词可自选或自创。 Part 04 课程结束 教师结语 同学们，今天我们在《花儿为什么这样红》悠扬深情的旋律里，认识了帕米尔高原的塔吉克族风情，也读懂了民歌改编创作的魅力。这首歌曲不仅是对美好情感的赞颂，更是少数民族音乐滋养经典作品的生动见证。愿大家尊重并传承各民族优秀音乐文化，心怀对美好情感的向往，让民族音乐的温度永远传递下去。 花城版九年级音乐下册 感谢观看/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 （花城）版（2024）音乐（九）年级下册 《花儿为什么这样红》教学设计 课题 《花儿为什么这样红》 ... ...