（人教）版（2024）音乐（七）年级下册 《音乐中的“高难度”》教学设计 课题 《音乐中的“高难度”》 单元 第4单元 学科 音乐 年级 7年级下册 教材分析 本节课是第四单元 “音乐表演的‘二度创作’” 下的学习项目一，核心围绕 “音乐表演的技术难度” 展开。教材通过 “更高、更快、更强” 与 “更低、更慢、更弱” 两个维度，列举了小提琴、古筝、扬琴、声乐等不同表演形式的高难度作品，搭配刘天华人物介绍、思考讨论题、探索空间实践及《大鱼》合唱训练素材，引导学生理解技术是艺术表现的基础，感受表演艺术家的专业精神与音乐魅力。 核心素养目标 审美感知：能聆听并辨识不同乐器、声乐作品的技术难点，感受 “更高、更快、更强” 与 “更低、更慢、更弱” 的音乐表现力，理解技术对艺术呈现的支撑作用。艺术表现：能参与《大鱼》合唱练习，尝试控制声音、切换真假声，体验音乐表演中的技术实践，提升声音控制能力。文化理解：了解刘天华等音乐表演艺术家的贡献，知晓不同表演形式的技术要求，尊重表演艺术家的专业付出，增强对音乐表演艺术的敬畏感。创意实践：能结合探索空间内容，分享对表演学习过程的感受，尝试设计简单的合唱排练方案，提升协作与创意表达能力。 重点 感受不同音乐作品的技术难度，理解技术与艺术表现的关系，体验《大鱼》合唱中的声音控制技巧。 难点 辨析 “更高、更快、更强” 与 “更低、更慢、更弱” 的技术难点，在合唱中精准控制声音、完成真假声切换。 教学过程 （一）单元导入（5 分钟）1. 单元开篇，初识 “二度创作”教师语言：同学们，今天我们进入第四单元 “音乐表演的‘二度创作’”。作曲家写下乐谱是第一次创作，表演者把乐谱变成动人的声音，就是第二次创作。这节课我们先聚焦 “音乐中的高难度”，看看表演艺术家们的精湛技艺。学生活动：阅读单元导语，分享对 “二度创作” 的初步理解。设计意图：明确单元主题，引出本节课核心内容，建立 “创作 - 表演” 的音乐认知逻辑。情境设问，激发兴趣教师语言：大家觉得，一首好听的音乐，除了旋律动人，还需要什么？其实，完美的表演离不开高超的技术。今天我们就来解锁音乐里的 “高难度”。学生活动：自由发言，分享对音乐表演 “技术” 的认知，如乐器技巧、声乐技巧等。设计意图：激发学生探究兴趣，为后续学习铺垫。画面设计：展示 “学习项目一 音乐中的‘高难度’” 标题与开篇文字。（二）新知探究：感受 “高难度” 的两个维度（20 分钟）1. 初识 “更高、更快、更强”教师语言：看屏幕上的作品列表，这些都是 “更高、更快、更强” 的高难度作品，包括小提琴独奏《庆丰收》、古筝独奏《战台风》等。我们先来听一段《庆丰收》片段，感受它的快节奏与技巧。学生活动：聆听片段，观察小提琴演奏图片，说说感受到的技术难点（如快速音阶、换把）。设计意图：初步感知 “更高、更快、更强” 的技术表现，认识不同乐器的高难度特点。赏析 “更高、更快、更强” 作品片段教师语言：分别播放《战台风》《林冲夜奔》《复仇的火焰在我心中燃烧》片段，大家听一听，这些作品分别在 “快、强、高” 上有什么体现？学生活动：分组聆听，分享感受，如《战台风》的快速刮奏、《林冲夜奔》的密集音符、声乐作品的高音与力度变化。设计意图：多维度感受 “更高、更快、更强” 的技术难点，提升音乐鉴赏能力。认识 “更低、更慢、更弱”教师语言：其实，音乐里还有另一种高难度 ———更低、更慢、更弱”。看作品列表，有二胡独奏《病中吟》、管子独奏《江河水》等，我们来听《病中吟》片段，感受它的细腻与克制。学生活动：聆听片段，观察二胡演奏图片，说说感受到的技术难点（如弱奏控制、缓慢气息）。设计意图：拓展认知，理解 “慢、弱 ... ...
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