4 繁星 表格式教学设计

教学内容选择 繁星 课型：新授课 教学目标 1.读准“啊”的变音，认写“繁、涛”等生字和词语，理解“漫灭”的意思。 2.在诵读中体会现代诗歌的节奏、韵味，在想象中走进诗歌的意境，在品读中初步体会诗歌的语言内涵，体会诗人表达的情感。 3.初步了解现代诗歌的一些特点。 教学重难点 通过想象、品味、仿写，体会诗歌的语言美和诗人表达的情感。 教学过程 教学评价 走近诗歌，轻叩诗歌的大门 1.谈话导入，引出课题。 2.认识诗序，指导书写“繁”。 二、朗读诗歌，踏上和谐的音韵 1.自由读诗文，读准字音，读通诗句。(集中解决难读字音“藤”“萝”“膝”等） 2.根据批注，读出诗歌的韵律美 再读诗歌，试着读出诗歌的节奏。 3.读《繁星》(七一)，读出自由的节律 （1）指名读。强调“漫”的读音，结合意思识记字形，指导读通诗句：是永不漫灭的回忆。 （2）不可漫灭的是什么 联系上文：这些事--指导读好破折号的停顿。 (3)具体回忆了什么 联系下文，指导读好相似的句式。 (4)发现诗行的排列。指导读出自由的节律。 4.读《繁星》(一三一)，读出韵脚回环的节奏 (1)指名读。 （2）发现问句和“ang”韵，读出问句里韵字的回环往复的节奏。 5.读《繁星》(一五九) （1）指名读。强调“啊”的读音。 （2）发现诗句中相同的字韵：了，里。指导读好同字韵的节奏。 6.小结：正是这些相仿的句式，让诗歌富有一种韵律美，读起来朗朗上口。正如朱光潜先生所说：诗和音乐一样，生命全在节奏。(板贴：优美的韵律) 三、触摸诗歌，倾听繁星的低语 （一）想象画面，走进诗歌的意境 1.一首诗就是一幅画，在中国的诗歌王国里，诗画是不分家的。在冰心的诗里，都有怎样的画面呢 2.出示(七一) 3.你想到了什么画面呢 你听到、看到、闻到了什么呢 4.想一想，这些事，在这些场景中会做哪些事呢 是呀，和母亲在一起怎样都快乐!除了这些之外，还会有哪些令人难忘的事呢 5.你能把这些画面送进诗里说一说吗 6.多美的月夜啊!儿时的回忆涌上心头，难怪作者说：这些事，是永不漫灭的回忆。(生：漫灭是指消失、磨灭)永不漫灭的回忆是指：永远都不会消失的回忆。 7.作者为什么不把这些做的事情加进去呢 (板书：丰富的想象) 8.情境朗诵：师引导学生想象情境积累背诵。 （二）品悟诗句，体会诗歌的情感 品悟明月：月是中国人心中的共同情怀，月是故乡明....月明时分寄托着作者怎样的情思 我在母亲的膝上感受到什么呢 在这些美好的场景中，给你怎样的感受 小结：诗歌的语言有着丰富的内涵，带着作者深深的情感，这就是诗歌的第三个特点：真挚的情感(相机板贴：真挚的情感) 现在我们和着音乐，带着对童年生活的怀念和向往，对母亲的依恋之情，一起来读一读(齐读) 四、仿写诗歌，撷取语言的灵性 1.出示(七一)童年的这些事，永远留在了作者的记忆里。引读诗文。(熟读成诵) 2.仿写：在你的童年记忆里，也有很多永不漫灭的诗，让我们用像诗人一样的语言把它记下来吧。 这些事——— 是永不漫灭的回忆： ( )的( )， ( )的( )， ( )的( )。 3.交流分享。 五、徜徉诗歌，做个诗意的人 基础作业：反复朗读课文，背诵《繁星》（七一）和（一五九）。 提高作业：试着为荷塘月色或你心中认为最美的地方创作一首诗，为你所写的诗歌配上画面，分享交流。 拓展作业：推荐阅读诗集《繁星》。 板书设计 繁星 优美的韵律 丰富的想象 真挚的情感 教学反思 本节课，我能紧扣单元语文要素设计教学目标，每个环节指向现代诗的一个特点，层次清晰，简洁明了。但是本节课的环节落实的不到位，读的部分对“啊”字的变音讲解的不清楚，学生没掌握，读的方式比较单调，只有指名学生读和齐读，可以设计多种形式的朗读，激发学生读的兴趣；写的指导部分，“繁”字指导完书写要点后，要让学生在书上练 ... ...