课程名称 课程名称：各美其美———校园艺术节设计 教材来源 人民教育-出卷网-2024版 内容来源 七年级下册第三单元"美美与共" 主题 校园艺术节策划与审美表达 课时 2课时（连堂） 授课对象 七年级学生 设计者 一、目标确定的依据 1. 课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） 本课程立足义务教育艺术课程标准（2022年版）"创意实践"与"文化理解"核心素养，通过策划校园艺术节展览的完整项目，引导学生理解不同艺术形式的美学特征。在审美感知层面，学生将分析装置艺术、绘画、书法等作品的空间呈现需求；艺术表现方面强调动线规划、展签制作等视觉传达技巧；创意实践着重培养团队协作解决真实布展问题的能力；文化理解则渗透"各美其美，美人之美"的包容性审美观。课程采用"做中学"模式，让学生在测量场地、设计平面图、实物布展等实践环节中，体会艺术创作与社会生活的深层关联，建立文化自信与创新意识。 2. 教材分析 本课隶属"校园艺术节设计"单元，是承接前两课视觉识别系统设计、海报创作后的综合实践课程。教材通过博物馆展陈案例导入，重点解析"展陈策划书"的要素构成与空间动线设计原理，强调"艺术作品的二次创作"概念。课程设置三大任务：探讨作品呈现方式、绘制动线图、合作布展，形成从方案设计到落地实施的完整闭环。教学需特别注意连接学生已有的美术字设计、色彩搭配知识，引导其在真实场景中实现审美判断与空间思维的统合提升。 3. 学情分析 七年级学生经过小学阶段的手工制作、绘画训练，具备基础造型能力，但对综合布展缺乏系统认知： 1.认知基础：90%学生参与过班级板报设计，但对专业展陈术语（如动线、视域分析）陌生； 2.技能储备：能使用水彩、彩铅完成平面设计，但立体空间规划能力较弱； 3.兴趣特征：对装置艺术、互动展览兴趣浓厚，但易忽视细节执行（如展签高度统一性）； 4.思维特点：热衷创意发散，需引导建立"主题-形式-空间"的系统思维框架。 二、学习目标与评价任务 1.审美感知 通过分析往届优秀展览案例，能归纳不同材质作品（如立体装置与平面绘画）的悬挂/摆放原则，理解"观看距离=作品高度×1.5"等专业布展规律。 2.艺术表现 运用比例换算方法，将实地测量的场馆数据转化为1:50平面动线图，合理标注核心展区、疏散通道，完成包含图例、比例尺的专业图纸。 3.文化理解 在小组布展实践中体会"和而不同"的策展理念，能通过作品分类、灯光辅助等手段，使多元风格作品形成统一主题表达。 三、教学重难点 重点：展览策划书的要素整合与空间动线设计原理 难点：协调作品个性呈现与整体展览主题的统一性 四、教学资源及环境准备 资源类型具体内容基础材料教材、往届艺术节实景照片、3米卷尺、A1绘图纸数字资源故宫博物院数字展厅导览视频（节选）探究工具包含磁吸式作品卡（可模拟布展）、视域分析转盘评价量表展陈策划书要素自查表、动线设计互评表 五、教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 板书（教师示范） 课程导入 视觉日志记录（5分钟） 学生领取《布展观察手账》，观看《国家宝藏》文物展陈片段（选取敦煌特展与当代艺术展对比段落），用便利贴记录： · 3个令自己驻足观看的布展细节（如灯光角度、展台材质） · 1个存在改进空间的展陈设计（如标签字号过小） 情境思辨（7分钟） 4人小组抽取问题卡展开讨论： · 问题1：为什么敦煌285窟复原展采用弧形墙面？ · 问题2：蒙娜丽莎画像为何需要独立展柜？ 每组推选代表用思维导图展示讨论结果，重点分析"作品特性-空间形态"的适配关系。 认知冲突创设（3分钟） 投影展示往届学生作品《蝶破茧而出》的两种布展方案： · 方案A：平铺在矩形展台，配合顶光照明 · 方案B：悬吊于弧形展墙，配合侧光投影 引导学生观察两种方案 ... ...
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