课题：鸿门宴 【教学目标】 1、理解和掌握文中文言实词和虚词的用法、意义及相关句式等； 2、了解司马迁和《史记》的基本情况； 3、学习本文节奏安排和人物刻画方式，了解刘邦胜、项羽败的原因。 【教学重难点】 重点：理解作者对情节的安排，刻画人物的手法； 难点：了解刘邦胜、项羽败的原因，性格决定成败和不以成败论英雄。 【教学过程】 一、课程导入 “《史记》百三十篇中以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之围为最。”———郑板桥 简述巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之围，导入新课。 二、整体感知 1、课文背景 2、《史记》介绍 《史记》最初称为《太史公》或《太史公记》、《太史记》，是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。《史记》被列为“二十四史”之首，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”，对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。 3、作者介绍 司马迁（前145年或前135年-不可考），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人 。西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。 司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》。 4、字词学习 5、探究问题 “项羽兵四十万”，“沛公兵十万”，双方力量悬殊，项羽居于主动的、优势的地位，刘邦居于被动的、劣势的地位。在《鸿门宴》这场斗争中，项羽是怎样一步步由主动向被动转化，刘邦又是怎样一步步由被动向主动转化的？ 三、赏析内容 1、文章结构 第一部分：宴会前（1-2段） 第二部分：宴会中（3-4段） 第三部分：宴会后（5-7段） 2、第一部分：宴会前（1-2段）-开端 （1）梳理重点字词，译文 （2）第一段主要写几件事：无伤告密，沛公欲王；范增说羽，急击勿失 （3）第二段主要写几件事：项伯夜访，毋从俱死；张良献计，不敢背德；刘邦拉拢，谎言辩护；项伯劝羽，因善遇邦 3、第二部分：宴会中（3-4段） （1）梳理重点字词，译文 （2）第三段（发展）主要写几件事：刘邦谢罪，项羽留饮；范增示意，项羽不应；项庄舞剑，项伯翼蔽———貌合神离，由主动变被动 （3）第四段（高潮）主要写几件事：张良召哙，樊哙闯帐；义责项羽，项无以———君臣一心，由被动变主动 4、第三部分：宴会后（5-7段）-结局 （1）梳理重点字词，译文 （2）宴会后主要讲几件事：刘邦逃席，有惊无险；刘邦脱身，张良入谢；归至军中，立诛无伤 5、对比人物 项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。 项羽刚愎自用，又拙于应变；刘邦善于采纳意见，又随机应变。 项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。 项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦有奸必肃，争取敌营的人为自己效劳。 6、作者善于运用对比手法，使人物的性格特点更为鲜明、突出。文中四组人物的对比： 主帅：项羽与刘邦、谋士：范增与张良、部将：项庄与樊哙、内奸：项伯与曹无伤 四、课堂小结 1、结语 《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对这位失败了的英雄倾注了太多的感情，使其具有久远 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
