课题 （主题） 天气预报 课时 第7课时 一、课标要求（解读课标对所学知识点的要求） 根据《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》中“地球与宇宙科学领域”的内容要求，本课属于“天气”主题下的综合应用环节。课标明确指出：学生应能理解天气预报是基于科学观测和数据分析的结果；能够识别常用的天气符号；了解天气预报的发布渠道，并能利用天气预报合理安排生活。 在科学探究方面，课标强调引导学生将个人观测数据与专业气象信息进行对比分析，发展其批判性思维和信息处理能力。本课通过整理前期观测记录、收听天气预报、比较异同等活动，帮助学生建立“民间观察”与“科学预测”之间的联系，理解现代气象服务的科学基础。 同时，课标倡导培养学生的信息素养和社会责任感。教材通过展示不同地区天气差异的情境，引导学生关注地理环境对气候的影响，拓展空间认知视野，并意识到天气信息对交通、农业、旅游等社会活动的重要指导意义。 二、学习目标 1. 学生能够回顾并整理前六课的天气观测记录，归纳出其中包含的主要信息类型，如气温、降水量、风力、风向、云量等，形成系统的观测档案，提升数据整合能力。 2. 学生能通过收听广播、观看电视或查阅手机天气应用等方式获取当天的天气预报，准确提取关键信息，包括最高气温、最低气温、天气状况（晴/多云/雨）、风力等级、风向等，并填写“天气预报包含的信息”记录单。 3. 学生能将自己小组的观测数据与官方发布的天气预报进行对比，发现相同点（如都关注温度变化）和不同点（如预报有未来趋势，观测为当前实况），并尝试解释差异原因（如测量时间、工具精度、区域范围不同），培养比较分析能力。 4. 学生能识别至少八种常见天气符号（ 晴、 多云、 阴、 小雨、 雷阵雨、 雪、↓南风、 雾），并在模拟情境中正确使用这些符号表达未来一天的天气情况，增强符号表征能力。 三、学习重点 1. 掌握天气预报的基本内容构成———主要包括气温（最高与最低）、天气现象（晴、雨、雪等）、风力与风向、空气质量等要素，能够从多种媒体中准确提取上述信息。 2. 能够对照“天气预报中的天气符号”图例，正确识别并说出每种符号代表的天气类型，做到见符知意，实现图文转换。 四、学习难点 1. 理解“天气预报”是对未来天气的预测而非当前实况———部分学生容易将“今天最高气温18℃”误解为自己此刻感受到的温度，需通过时间轴演示帮助区分“已发生”与“将发生”。 2. 在比较观测记录与天气预报时，难以客观看待数据差异，可能出现“我们的测得更准”或“预报肯定没错”两种极端态度。需引导学生认识到两者各有用途：观测反映真实现状，预报提供趋势参考，共同服务于生活决策。 五、评价任务（设计活动对应学习目标，镶嵌在教学过程中，或者用教学环节对应目标） 1. 在“整理观测记录”环节，检查各小组是否完整汇总了前期数据，能否清晰列出所含信息类别，作为资料管理能力的评价依据。 2. 在“获取天气预报”活动中，评估学生是否能独立操作设备（如平板电脑查询天气APP），准确抄录预报信息，特别是温度区间和天气符号，检验其实用技能。 3. 在“信息比较”研讨中提问：“为什么我们测的气温是15℃，而预报说是9～18℃？”引导学生分析： ———我们只测了一个时间点，预报是一天的范围； ———我们是在操场测的，预报可能以市区为准； ———我们用的是简易气温计，气象站仪器更精确。 此讨论考察其逻辑推理水平。 4. 出示一组混合天气符号，请学生口头描述其组合含义（如“ → ”表示白天多云转晚上小雨），以此检测其符号解读能力。 六、资源与建议（包含知识的前后联系与学情分析） 三年级学生日常生活中已频繁接触天气预报，多数能说出“明天要下雨”“今天很热”等信息，具 ... ...
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