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课件网) 六年级语文上册统编版 17 盼 （第一课时） 清池玉水绕山川, 携手伴友放纸鸢。 杨柳轻指意欲醉, 疑是梦境回童年。 ———清·轩治翁 对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的。童年像一条船，装满了糖果，装满了玩具，也装满了欢乐……童年时，我们心底总装着各种渴盼，大作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文章———《盼》。 谈话激趣 铁凝，1957年生于河北赵县，当代著名作家，中国作家协会主席，曾获鲁迅文学奖、老舍文学奖、百花文学奖等。主要作品有短篇小说《哦，香雪》《永远有多远》，中篇小说《麦秸垛》，长篇小说《玫瑰门》《大浴女》等。 盼穿新雨衣 初读课文 自读课文：自由读课文，注意读准确、流利，不懂的字词可以画标记，并思考“我”盼着什么。 思考：贯穿全文的线索是什么？ 课文围绕“盼”写了哪些事情？ 斗篷 情况 袖子 瓦蓝 衣柜 预报 喧闹 嘟囔 痱子 瞟一眼 玛瑙 遮盖 讲座 酱油 逗引 嘴唇 楼梯 腥味 焖米饭 窸窸窣窣 piǎo mèn xī xī sū sū 检查字词 检查字词 斗篷 情况 袖子 瓦蓝 衣柜 预报 喧闹 嘟囔 痱子 瞟一眼 玛瑙 遮盖 讲座 酱油 逗引 嘴唇 楼梯 腥味 焖米饭 窸窸窣窣 斜着眼睛看。 用言语、行动逗弄对方借以取乐。 连续不断地自言自语。 形容细小微弱的摩擦声音。 哪些词语的意思不明白？ 学写生字 袖 疯 甩 嚷 酱 唇 篷 蹦 瓦 柜 缩 xiù wǎ guì péng suō fēng shuǎi rǎng bèng jiàng chún 喧 xuān 梯 tī “疯”和“唇”，竖撇要长一点儿。 学写生字 学写生字 篷：“竹字头”要写得宽。 帐篷 学写生字 学写生字 酱：不要漏写“酉”部的横。 酱油 学写生字 请快速浏览课文，说说作者围绕“盼”，讲了一件什么事。 再读课文，整体感知 得到雨衣（1-2） 盼穿雨衣（3-17） 穿上雨衣（18-20） 新雨衣 细读第3—17自然段，以“盼”为线索，梳理出“盼穿雨衣”部分，按顺序写了“盼什么”，填在方框里。 得到雨衣（1-2） 盼穿雨衣（3-17） 穿上雨衣（18-20） 梳理事例 盼 得到雨衣（1-2） 盼穿雨衣（3-17） 穿上雨衣（18-20） 梳理事例 得到雨衣 盼变天 下起雨来盼出门 看着雨景 盼穿雨衣 穿上 新雨衣 梳理事例 文中的这四件事，是怎样围绕中心意思“盼”来写的呢？ 课文是围绕中心意思，从不同角度来写的。 明确中心，学习写法 默读课文第4-17自然段，找出在盼穿新雨衣的过程中作者具体写了哪些事例，提取关键信息记录。 结合具体事例，小组交流“我”的心情变化。 小组交流：作者为什么详细写“盼穿新雨衣”这件事。 小组选派代表汇报学习成果，教师指导、总结。 探究方法 引导：有了新雨衣，作者是怎么重点写“我”盼的心理的呢？找一找，在盼穿新雨衣的过程中作者具体写了哪些事例？提取关键信息记录 整理“盼穿新雨衣”的具体事例。 晴天盼着下雨 下雨了盼着（ ） 决心（ ） 出不去盼着（ ） 睡前盼着（ ） 出去 明天下雨 雨停 穿上雨衣 体验“盼穿新雨衣”的心理。 引导：在这一次又一次的期盼中，作者的心情可谓一波三折，反反复复，你能借助具体事例，说一说“我”的心情变化吗？ 学生自读整合信息，尝试说给同桌听。 指名说，教师引导注意联系课文内容，学生互相补充。 兴奋→迫切→不甘→失落→担心→急切 引导思考： 作者为什么详细写“盼穿新雨衣”这件事？ （学生自主交流） 点拨：“盼穿新雨衣”的具体事例，特别能体现课文中心意 思“盼”， 因此写得详细、生动，给读者留下更深刻 的印象。 小结： 作者通过这一件又一件事例，充分写出了蕾蕾盼穿新雨衣的心情。我们在平时写作时也可以运用选取典型事例，围绕中心意思写作的方法。 交流明确：课文是围绕中心意 ... ...
