《年轻的朋友》教学设计 一、教学内容来源 本教学设计依据湘艺版义务教育音乐教科书八年级上册第二单元，《年轻的朋友》作为单元主打青春校园风格歌曲，创作于 20 世纪 90 年代，以明快旋律与真挚歌词展现青少年 “互助友爱、携手成长” 的青春风貌，包含歌曲简谱、创作背景简述（反映 90 年代校园生活）、音乐要素（节奏、调式）分析提示及青春校园场景配图（如学生结伴学习、运动场景）。 教学内容除教材核心素材外，补充多元辅助资源深化学生理解：一是音频视频资源，如《年轻的朋友》原版演唱（校园歌手演绎）、现代合唱改编版（如中学生合唱团演唱）、乐队伴奏版（吉他、键盘为主）、青春主题纪录片片段（《我们的青春》中 “校园友谊” 片段，时长约 3 分钟）；二是文字与实物素材，如 90 年代校园日记复刻本、青春主题诗歌（如席慕蓉《无怨的青春》选段）、校园生活老照片（课间活动、运动会）；三是跨学科资源，如语文课本中 “青春主题散文”（如《青春》）、品德与社会课本中 “友谊与责任” 相关章节，通过 “音 - 画 - 文 - 德” 多维度整合，帮助学生感受 “青春音乐与校园生活交融的魅力”，理解作品承载的 “友谊珍贵、青春奋进” 的精神内涵。 二、课时安排 本课程共设置 2 课时，各课时核心目标与内容分配如下： 第 1 课时：青春背景感知与歌曲基础学唱 聚焦 “走进青春语境，掌握演唱基础”，通过校园老照片、青春纪录片情景，帮助学生了解《年轻的朋友》的创作背景（90 年代校园生活、青春友谊故事），掌握歌曲核心节奏型（十六分音符节奏、附点节奏）与旋律框架，完成单声部初步演唱，建立对 “青春校园歌曲” 的初步认知。 第 2 课时：文本细读与青春精神传承 侧重 “深挖青春内涵，深化情感表达与文化理解”，通过歌词青春意象分析、旋律活力元素解读，引导学生理解作品 “明快活泼、真挚温暖” 的情感特质；结合情景演唱、校园情景表演、跨学科探究等活动，将对青春之美与友谊的感知转化为艺术表现力，全面落实五大核心素养。 三、教学目标（基于五大核心素养） （一）审美感知 学生能准确辨别《年轻的朋友》的音乐体裁（青春校园歌曲），感知歌曲 “明快活泼、真挚温暖” 的整体风格，说出旋律中 “十六分音符节奏（××××）”“附点节奏（× ×）” 的运用特点（如十六分音符营造的 “青春活力感”），以及大调式（C 大调）与校园音乐元素（如口语化旋律、重复乐句）融合的韵味。 通过对比不同版本《年轻的朋友》（如原版的 “校园质朴感” 与合唱版的 “集体温暖感”），学生能分析演唱形式、伴奏乐器（吉他 vs 管弦乐）对情感表达的影响，归纳 “青春校园歌曲” 的审美特征（如旋律流畅易唱、歌词贴近校园生活、情感积极向上）。 （二）艺术表现 学生能以 “明快活泼的速度（ = 108-116）”“饱满有活力的力度（mf - f）” 演唱《年轻的朋友》，准确把握难点节奏（如 “年轻的朋友 手拉手” 中的 “×××× ×× ×××× × - ” 十六分音符节奏、“并肩向前 不回头” 中的 “× × × × × - ” 附点节奏），做到咬字清晰、气息轻快，单声部演唱合格率达 90% 以上。 小组合作完成 “校园情景化演唱”，能结合 “学生结伴学习、运动” 的场景需求，融入简单校园动作（如拍手、搭肩），调整演唱的语气与力度：如 “手拉手” 句语气欢快（体现友谊），“不回头” 句力度加强（体现坚定），展现歌曲的青春活力与情感层次。 （三）文化理解 了解 20 世纪 90 年代校园生活背景（如课间活动、同学交往方式），明确《年轻的朋友》作为 “青春友谊载体” 的文化定位，说出歌词中 “手拉手”“并肩”“阳光” 等意象的象征意义（如 “手拉手” 象征互助，“阳光” 象征青春美好）。 结合不同时代青春校 ... ...
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