相同时间比快慢【教材解读】

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学 三年级科学上册（教科版）3.5相同时间比快慢【教材解读】 （一）教学目标 科学观念目标 ●知道运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。 科学思维目标 ●能概括出“相同时间比距离”的方法，并能在实际情况中用于判断物体运动的快慢。 探究实践目标 ●根据各种交通工具在相同时间内的行驶距离，比较它们运动的快慢。 ●使用软尺测量距离，并比较物体运动的快慢。 态度责任目标 ●愿意与同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，以事实为依据开展交流和研讨。 （二）教学内容分析 本课对应课程标准3～4年级学习内容“3.1力是改变物体运动状态的原因”中的第二点“知道测量距离和时间的常用方法”和第三点“知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度”。本课和第4课都是比较物体运动的快慢，第4课是研究“运动相同距离情况下，怎样比较运动的快慢”，本课则研究“运动相同时间的情况下，怎样比较运动的快慢”。 本课内容分为四个板块。聚焦板块，通过呈现高速列车和汽车齐头并进的情境图片，聚焦“如果运动时间是相同的，怎样比较不同物体的快慢”的问题。探索板块，共有两个探索活动：探索1，告知运动相同时间内不同交通工具通常情况下可行驶的具体距离，比较快慢；在探索2中，两名同学在相同起点，沿相反方向，同时出发、同时停止，比较快慢。两个探索活动都指向“运动相同时间，通过的距离长，运动快”。研讨板块，引导学生归纳得出相同时间比快慢的方法。拓展板块，将比较快慢的方法迁移到体育课上的“追及跑”游戏，是本课研究结果的应用。 三年级学生对比较运动快慢有一定的生活经验，但不能准确说出比较的方法。经过第4课的学习，不管是比较快慢的方法，还是使用秒表、分工合作等，都对本课“运动相同时间比较快慢”的活动开展有一定帮助。本课需要使用软尺测量距离，是否会准确使用软尺和准确读数，不同班级学生情况不同，教师可提前了解情况再开展相应指导。 （三）教学重难点 重点：研究并归纳“相同时间比距离”的方法，判断物体运动的快慢。 难点：利用工具准确测量物体运动的距离。 （四）教材解读 本课情境：呈现了两种交通工具在同一画面上齐头并进的情境，并配文字：“高速列车和汽车此时看起来齐头并进，但用不了多久，高速列车就会把汽车远远地甩在后面。” 引导学生将运动距离和运动快慢建立联系，同时与探索1相呼应。 聚焦：直指本节课的重点，即比较相同时间内物体的运动距离来比较物体运动的快慢。 探索1：以可视化的图表呈现了1小时内6种交通工具通常情况下可行驶的距离，学生可以直观地比较它们通过的距离长短，并调动原有经验“相同时间内，运动的距离长，运动快”，对6种交通工具的运动快慢作出判断。 探索2：两名同学从相同起点、沿相反方向、同时出发、同时停止，比较运动的快慢。教材中用文字描述了具体的比较方法，两次口令是用于保证两名同学运动的时间相同。 在图片上，两名同学在两条软尺旁用背对背的方式向前行走。两条软尺铺在地上，零刻度线重合摆放且方向相反，是为了让两名同学从相同起点出发，但不能直接比较她们运动距离的长短。将软尺铺在地上，一是方便学生走直线，二是便于测量。需要注意的是开始时两名同学脚后跟对齐零刻度线，运动停止后读数也要看最后一只脚的脚后跟所对应的刻度。 气泡图内的文字提示“用脚跟接脚尖的方法来行走”。这是考虑到教学场地的活动范围小，建议用这样的方式行走以减小移动距离。实际教学中，教师可视活动场地自行选用安全可行的动作，比如单脚跳、双脚跳 ... ...