3.比较物体的轻重 教学设计(表格式)

教学设计 学习 主题 《比较物体的轻重》 学科 科学 年级 一年级 时长 40分钟 背景 分析 依据《义务教育科学课程标准》物质科学领域“物体具有一定的特征”相关要求，本节课以物体轻重特征认知为核心，聚焦“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任” 四大核心素养的启蒙培养，要求引导学生通过多种方式感知物体轻重差异，掌握科学的比较方法，形成基于证据进行判断的初步科学思维。 学习 目标 1.科学观念：通过观察、手掂、简易天平测量等方式，感知不同物体的轻重差异，明确物体有轻有重的基本特征，能初步描述物体间的轻重关系。 2. 科学思维：能基于外观特征对物体轻重进行合理猜测，通过对比“猜、掂、称” 的结果，分析不同比较方法的准确性，形成基于证据进行判断的初步科学思维。 3. 探究实践：掌握用手两两掂量比较物体轻重的正确方法，初步学会简易天平的调平、放置、观察等操作步骤，能独立完成对4种物体的轻重比较并做好记录。4. 态度责任：乐于参与小组合作探究活动，能在活动中与同学有序配合、轮流操作，养成轻拿轻放实验器材的良好习惯，愿意在生活中运用科学方法解决实际问题。 重难点 1.通过观察、手掂、简易天平测量等方式，感知不同物体的轻重差异，明确物体有轻有重的基本特征，能初步描述物体间的轻重关系。 2. 能基于外观特征对物体轻重进行合理猜测，通过对比“猜、掂、称” 的结果，分析不同比较方法的准确性，形成基于证据进行判断的初步科学思维。 问题 框架 方法 策略 游戏化教学情境、递进探究法 教学活动设计 课堂教学活动 活动1目标 创设趣味情境，激发学生学习兴趣，自然引出本节课的探究主题，让学生产生解决问题的动机。 环节步骤 教师播放 PPT，展示森林背景及小羊、小熊的卡通形象，讲述 “小羊和小熊为礼物称重犯难，需要小帮手帮忙比较礼物轻重” 的故事。 学习评价 观察学生的课堂参与度，判断学生是否对情境任务产生兴趣，能否主动表达自己的初步想法。 支撑材料 玻璃球、空盒子、小木块、乒乓球实验材料，学生探究记录单。 活动2目标 引导学生基于物体外观特征猜测轻重，感知视觉观察的局限性，培养初步的猜测与表达能力。 环节步骤 1.教师依次出示玻璃球、空盒子、小木块、乒乓球 4 种物品，引导学生观察外观、大小、材质等特征； 2. 提出问题 “仅凭眼睛看，猜一猜哪个最轻，哪个最重？为什么这么想？”，鼓励学生大胆表达猜测依据。 3. 发放记录单，指导学生用数字 1-4（1最轻、4最重）将猜测结果填写在“猜一猜”列，允许小组内小声交流。 4. 邀请 1-2 名学生分享猜测结果及理由，引导学生发现不同猜测的差异，追问 “光靠眼睛看，能不能确定物体的准确轻重？”让学生初步认识视觉观察的局限性。 学习评价 通过学生的表达和记录单，评价学生能否基于物体特征进行合理猜测，能否清晰表达自己的想法。 支撑材料 玻璃球、空盒子、小木块、乒乓球实验材料，学生探究记录单。 活动3目标 引导学生基于物体外观特征猜测轻重，感知视觉观察的局限性，培养初步的猜测与表达能力。 环节步骤 1.教师示范手掂的正确方法：手心朝上、胳膊自然弯曲，将两个物体分别放在左右手，通过手心 “沉” 度判断轻重，强调两两比较的原则； 2.安排小组长有序领取实验材料，明确要求：小组内每位同学轮流掂量，做好记录，合作时不争抢材料。 3. 学生分组操作，教师巡视，及时纠正不规范操作，对操作困难的学生个别指导。 4.组织小组分享掂量结果，提问 “掂量后的结果和之前猜的一样吗？为什么会不一样？”，进一步追问 “如果两个物体重量差不多，用手还能准确分辨吗？”，引导学生认识手掂的局限性。学习评价：观察学生的操作规范性，通过记录单评价学生能否准确记录掂量结果，能否发现视觉观察与手掂结 ... ...