《3.2儿童乐园》教学设计 课题：儿童乐园 课型：新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 教学目标：（教师应以学生为主语，采取“经历（过程）—习得（结果） —形成（表现） ”的结构，叙写学习目标。） 1.在解决问题的过程中，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义。 2.知道乘法算式各部分的名称及读法，并运用加法计算简单的乘法算式，初步渗透模型思想。 3.感受数学与生活的密切联系，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。 五、教学重难点及应对措施： 重点：能把加数相同的连加算式改写成乘法算式。 难点：理解乘法算式的含义。 措施：通过画图、列算式体会加法与乘法的关系。 六、教学资源： 教具、学具准备：PPT课件、小本子 七、教学过程： 教学环节（核心问题、子 问题串及活动任务设计 等） 学生生成预设 教师调控（理答、点拨、 演示等） 一、情景创设,导入课题 1.出示情境图 师：同学们，你们一定特别喜欢去儿童乐园玩吧，我给大家带来一幅儿童乐园图片。 引导学生理解图意，说说图中都有哪些数学信息。 2.提出数学问题 二、师生合作，探究新知 1.引入乘法 问题1：有多少人坐小飞机？画一画，算一算。 师：结合图给大家说说这个“2”代表什么含义？这个算式代表几个几？ 师：还有不同算法吗？ 这节课我们就一同来认识乘法。 2.认识乘法 （1）介绍各部分名称及意义 师：乘法算式和加法算式一样，也有自己的名称。 生试说，出示“乘号，乘数，乘数，积”，师指生读读。 师：结合图，说“2、3”分别代表什么？ 这个加法算式中有“3”吗？ 它在哪儿？师圈生数. 师小结：乘法算式表示的也是3个2，因为表示含义相同，所以结果也相同。我们可以用加法算式也可以用乘法算式计算出3架小飞机上有多少人。 （2）深化理解 师：仔细看图，如果又增加了3架小飞机，现在小飞机上有多少人？独立写。 师：结合图说含义，观察这两个算式，有什么发现？ 师：看图，如果小飞机再多一些，怎么算？ 10架坐多少人？20架呢？30架呢？100架呢？ 师：为什么都用乘法解决，怎么不用加法呢？有什么感受？ 3.巩固应用 师：我们集中解决了小飞机的问题，现在选择你感兴趣的问题，解答并展示。 （1）学生独立完成 （2）学生汇报 （3）教师总结 师：通过刚才的汇报，你有什么感受？ 三、巩固练习,学有所得 1.完成书上第33页练一练第1题。 2.完成书上第33页练一练第2题。 3.完成书上第33页练一练第3题。 4.完成书上第33页练一练第4题。 四、课堂小结,融会贯通 师：今天学到了什么？印象最深的是什么？ 生1：有3架飞机，每架上有2人。 生2：每条船上有3人，有3条船。 生3：小朋友在坐火车，有6节车厢，每节车厢坐了4人。 ...... 生1：有3架飞机，每架上有2人，一共有多少人？ 生2：每条船上有3人，有3条船，有多少在坐船。 …… 生1：数出来的。2、4、6，一共有6人坐小飞机。 2+2+2=6（人） 生：2×3=6 生：有3个2， 生1：2+2+2+2+2+2=12（人） 生2：2×6=12（人） 生：这样相同加数相同的连加算式，也可以用乘法表示。 生1：10个2 生2：20个2 生3：30个2 ...... 生4：都用乘法。 生：加法太长了，在加数相同的情况下用乘法算更简便。 预设1：我解决的是候车区有多少人，我画的点子图，横着看，是2个4相加，竖着看是4个2相加，结果是一样的。乘法算式是：4×2=8（人），或2×4=8（人）。 预设2：我解决的是有多少人坐小火车。我画的小数线，一节小火车坐4人，一共有6节，就是6个4，乘法算式是6×4=24（人）。 预设：用乘法表示真简便。 乘法是加法的简便计算。 板书课题：儿童乐园 师板书：2+2+2=6（人） 板书：3个2 板书：2×3=6 读作：2乘3等于6。 引导学生再次回 ... ...
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