《3.4动物聚会》教学设计 课题：动物聚会 课型：新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 教学目标：（教师应以学生为主语，采取“经历（过程）—习得（结果） —形成（表现） ”的结构，叙写学习目标。） 1.能看图提出问题，列出乘法算式，进一步加深对乘法意义的理解。 2.会运用乘法解决生活中简单的实际问题，培养应用数学的意识。 3.经历提出问题、解决问题的过程，获得成功的体验。 五、教学重难点及应对措施： 重点：理解乘法的意义，会应用乘法解决简单的实际问题。 难点：结合情境，根据数学信息提出有价值的数学问题。 措施：通过布置看、想、说的任务驱动学生的主动探究，在探究过程中理解乘法的意义。 教学资源： 教具、学具准备：PPT课件、小作业本、直尺 七、教学过程： 教学环节（核心问题、子 问题串及活动任务设计 等） 学生生成预设 教师调控（理答、点拨、 演示等） 一、情景创设,导入课题 师：秋天到了，漫山遍野的果实成熟了，小动物们正在开“庆丰收”联欢会，你们看都有谁来了？ 师：你发现了哪些数学信息，可以提出哪些数学问题？ 二、师生合作，探究新知 问题1：想一想，连一连 （1）理解图意 师：我们先来看看小松鼠的礼物，出示松果图，说图意，那怎么求出小松鼠一共端来多少个松果？ 师：再来看看小猴子的礼物，出示桃子图，说图意。 怎么求出：小猴子一共端来多少个桃子？ （2）自主探究，同桌交流算式的含义。 师：结合图观察这两组算式，发现了什么？ 问题2：看一看，说一说 师：仔细观察这两幅图，你能想到哪些算式？同桌互相说一说。 （1）先独立思考，再同桌交流。 （2）汇报交流 问题3：想一想，用3×6还能解决生活中的哪些问题？（抽生回答） 师：从大家举的例子中可以得知：3×6既可以表示3个6，又可以表示6个3。看来在不同的情境里，乘法算式能表达出不同的含义。 三、巩固练习,学有所得 1.完成书上第37页练一练第1题。 2.完成书上第37页练一练第2题。 3.完成书上第37页练一练第3题。 4.完成书上第37页练一练第4题。 四、课堂小结,融会贯通 通过今天的学习，你都有哪些收获 生1：有3只猴子 生2：有6只松鼠 生3：有3只兔子 生4:有9只小鸟 生1：有3只小兔子，每只兔子拿了4根胡萝卜，一共有多少根胡萝卜？ 生2：每只小猴端了6个桃子，有3只小猴，一共端来多少个桃子？ 生3：有6只小松鼠，每只小松鼠拿了3个松果，一共有几个松果？ …… 生1：每篮3个，有6篮。 生2： 加法：3+3+3+3+3+3=18（个） 表示6个3相加 生3：乘法：6×3=18（个）或3×6=18（个） 生1：每盘6个，有3盘。 生2：加法：6+6+6=18（个） 表示3个6相加 生3：乘法：6×3=18（个）或3×6=18（个） 预设：图意不同，6×3、3×6这两个乘法算式表示意义就不同。 生1：第一幅图表示3个4，加法算式是4+4+4=12，乘法算式是3×4=12或4×3=12。 生2：第二幅图表示3个3，加法算式是3+3+3=9，乘法算式是3×3=9。 生1：一本书6元，买3本书要花多少元？ 生2：摆一个三角形需要3根小棒，摆6个需要多少根小棒？ …… 板书：动物聚会 师小结：我们需要结合图意确定乘法算式表示的是几个几。 师小结：根据图意我们既可以列出加法算式，也可以列出乘法算式，需要弄清楚求的是几个几。 学生说的合理即可。 作业设计：（注意作业目标与课堂教学目标之间的高度关联） 1.完成教材第37页“练一练”第1题。 2.完成教材第37页“练一练”第2题。 3.完成教材第37页“练一练”第3题。 九、板书设计： 动物聚会 不同情境里，乘法算式能表达出不同的含义 十、教学反思：（对自身教学态度进行反思；对各环节设计的科学性、可操作 性、效能性及与预期达成度的差异，以及各环节之间衔接的流畅度进行反思；对 课堂教学行为使用的 ... ...
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