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课件网) 第13课 让计算机会数数 授课人：曾老师 第四单元 发挥算法的优势 学习目标 通过描述让计算机从1数到100的算法，了解用循环结构解决问题时的重复过程。 1 了解循环结构与计算机工作特点的关系，体会利用计算机的快速运算能力来解决问题的方法。 2 情境思考 课堂导入 人类从1数到100，需要花多长时间呢？ 如果从1数到10000呢？ 情境思考 课堂导入 要让计算机“从1数到100”，应该怎样描述算法步骤呢？ 用计算机进行计算处理有什么优势？ 学习活动 一 描述“从1数到100”的算法 三 感受计算机运算处理的优势 二 验证“从1数到100”的算法 学习活动 学习活动一：描述“从1数到100”的算法 学习活动1：描述“从1数到100”的算法 1. 缩小问题规模 为了便于理解，先把问题规模缩小，分析从 1 数到 10 的过程。 3 4 5 6 7 8 9 1 2 10 我们数数的过程是什么样的？ 1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。 除了输出的数不一样，其他都是一样的，是重复的操作。 学习活动1：描述“从1数到100”的算法 1. 缩小问题规模 为了便于理解，先把问题规模缩小，分析从 1 数到 10 的过程。 3 4 5 6 7 8 9 1 2 10 数完一个数后，怎么数下一个数？ 数完1，该数2，在1的基础上加1，以此类推。 从中发现的规律是每个数依次加 1。 学习活动1：描述“从1数到100”的算法 1. 缩小问题规模 为了便于理解，先把问题规模缩小，分析从 1 数到 10 的过程。 3 4 5 6 7 8 9 1 2 10 如何让计算机数数？ 人在数数的过程很简单，一个数一个数地数下去。如果这个任务交给计算机来完成，也需要进行同样的过程。 可以把重复的操作通过循环结构来描述。 学习活动1：描述“从1数到100”的算法 让计算机直接数数不好体现，可以选择用输出这些数来表示，用流程图表示如右图。 观察流程图： 除了输出的数不一样，其他都是一样的，是重复的操作。 从中发现的规律是每个数依次加1。 可以把重复的操作通过循环结构来描述。 学习活动1：描述“从1数到100”的算法 2. 回顾学习过的循环结构 循环结构是一种基本的控制结构，用于重复执行循环体中的语句，直到满足循环条件为止。 循环体指循环结构中需要重复执行的语句，可以包含一个或多个语句。 学习活动1：描述“从1数到100”的算法 2. 回顾学习过的循环结构 执行过程可以描述如下： 1. 如果循环条件成立，则做一遍循环体指定的操作； 2. 再检查循环条件，如果成立，则再做一遍循环体指定的操作； 3. 以此类推，重复执行，直到循环条件不再成立。 学习活动1：描述“从1数到100”的算法 3. 还原问题，描述算法 初始时：这个数为 1 结束时：这个数为 101 第 1 次：输出这个数，然后把这个数加 1。 （判断这个数是否小于等于 100，此时条件满足，继续循环） …… 第 2 次：输出这个数，然后把这个数加 1。 （判断这个数是否小于等于 100，此时条件仍然满足，继续循环） 第 100 次：输出这个数，然后把这个数加 1。 （判断这个数是否小于等于 100，此时条件不满足，结束循环） 学习活动1：描述“从1数到100”的算法 循环的条件判断 循环体 初始化 循环的三要素 学习活动1：描述“从1数到100”的算法 进一步探究：描述让计算机“从 1 数到 100”，只数其中的奇数。 初始时：这个数为 1 结束时：这个数为 101 第 1 次：输出这个数，然后把这个数加 2。 （判断这个数是否小于 100，此时条件满足，继续循环） …… 第 2 次：输出这个数，然后把这个数加 2。 （判断这个数是否小于 100，此时条件仍然满足，就继续循环） 第 50 次：输出这个数，然后把这个数加 2。 （判断这个数是否小于 100，此时条件不满足，结束循环） 学习活动1：描述“从1数到100”的算法 学习活动二： ... ...
