中小学教育资源及组卷应用平台 人美版《翰墨菁华》教学设计（第1课） 课题 翰墨菁华 单元 第三单元 学科 美术 年级 八年级 核心素养目标 审美感知：感受中国书法的形式美与意境美，理解不同书体的风格特征。艺术表现：能够通过临摹或意临表达个人审美情趣。创意实践：尝试将书法元素应用于日常生活设计。文化理解：理解书法与中国传统文化、历史、人格修养的关联。 教学内容分析 本课以“翰墨菁华”为主题，围绕中国书法的演变历程、经典作品赏析、不同时期审美取向展开，重点介绍“天下三大行书”及其背后的历史与情感，引导学生理解“书品即人品”的文化内涵。21世纪教育网独家资源 学情分析 八年级学生已具备一定的美术基础和历史文化知识，对汉字书写有初步了解，但对书法艺术的深层魅力与审美演变缺乏系统认识，需通过经典作品赏析与实践活动激发兴趣。 教学重点 理解中国书法的演变历程与不同书体的艺术特征；赏析经典书法作品，理解其与历史、情感的关系。 教学难点 引导学生从笔画、结构、章法等方面分析书法作品的艺术风格，并尝试进行意临创作。 教学方法 讲授法、赏析法、讨论法、实践临摹法、项目式学习 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：导入 提问：“你知道中国汉字是如何演变的吗？”播放“汉字演变”视频片段。过渡语：“从古老的甲骨文到今天的行楷，汉字不仅是记录工具，更是一门艺术。今天我们一起走进《翰墨菁华》，感受书法的魅力。” 观察图片，思考问题，观看视频，初步感知汉字与书法的历史渊源。 激发兴趣，引出课题，建立汉字与书法的联系。 环节二：新课讲授 讲解汉字演变历程（甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书→草书）。重点讲解何尊铭文（拓片）布置任务一：赏析经典书法作品，了解书法作品的文字内容与艺术形式的关系。通过知识讲解及播放视频重点介绍“天下三大行书”及其历史背景与情感表达。过渡语：“原来笔墨不仅能记录文字，更能表达情感、彰显人格。这正是书法成为中华文化瑰宝的原因 ——— 它既是技巧的修炼，更是心灵的修行。”布置任务二：对比不同书家对《兰亭序》的诠释，从章法布局、字形结构、笔画特点等方面分析 其各自的艺术风格特征。 3. 引导学生对比不同书家对《兰亭序》的诠释。并说一说在章法、字形、笔法有哪些区别？ 布置任务三：了解不同历史时期主流的书法审美取向变化。4.讲解知识书法审美取向变化。21世纪教育网独家资源清代书法家梁在《评书帖》中提出了“晋尚韵，唐尚法，宋尚意，元、明尚态”的观点。历代书法家不断创新，探索出了类型多样的艺术风格，使书法艺术得以不断发展。宋代书法家苏轼、黄庭坚、米芾等人在前代行书发展的基础上推陈出新，各自形成别具意趣、独具特色的行书风格，成为宋代“尚意”书风的领军人物。 记录书体演变脉络。了解何尊铭文（拓片）。 2. 分组讨论《祭侄文稿》《寒食帖》《兰亭序》的情感与书法特点。通过观看视频加深理解。 3. 对比褚遂良、文徵明、朱聿所写“永”字。4.了解不同历史时期主流的书法审美取向变化。 系统了解书法发展史，提升赏析能力，理解“书如其人”的文化内涵。通过经典作品的情感对比，具象化 “书为心画” 的抽象概念；结合自身实践感悟，让文化理解落地，避免空泛说教，深化情感态度目标21世纪教育网独家资源 环节三：课堂实践 过渡语：“每一笔每一画都承载着书写者的情感与时代的精神。接下来，我们亲手体验书法的韵味。”指导学生选择一幅经典作品（如《兰亭序》局部）进行意临，强调表现个人审美情趣。 选择作品，进行意临练习，注重笔画、结构、章法的表现。 通过实践加深对书法艺术的理解，培养艺术表现力。 环节四：作品展示与交流 过渡语：“大家的笔下已经有了古人 ... ...
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