教学设计 教学课题 教学目标 （1）文化传承与理解：通过阅读《红楼梦》，学生能够了解中国古代社会文化背景，理解小说所反映的封建社会末期的社会现象及其历史意义，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。 （2）语言建构与运用：学生能够品味《红楼梦》的语言特点，掌握小说中重要人物判词的含义，提升对古典文学语言的鉴赏能力和运用能力。 （3）思维发展与提升：通过梳理小说主要情节，分析人物形象及其精神世界，学生能够培养逻辑思维和批判性思维，深入探究小说所蕴含的复杂社会关系和人性内涵。 （4）审美鉴赏与创造：学生能够从小说中的故事、人物、场景、语言等方面获得审美感悟，提升文学审美能力，并能够通过创作或评析活动表达自己的审美体验。 重难点 （1）从学生角度：理解《红楼梦》中人物关系的复杂性和人物性格的多样性，分析宝黛爱情悲剧的深层原因，体会小说对封建社会的批判。 （2）从知识本身角度：把握《红楼梦》的网状叙事结构，分析前五回的纲领作用，探究小说通过日常生活细节展现的社会文化内涵。 教学方式与策略 案例分析法、角色扮演法 教学活动设计 一、导入新课 （1）教师展示《红楼梦》的书影及相关图片，帮助学生进入学习情境。 （2）简要概述《红楼梦》在中国文学史上的地位与影响，并提问：“你们对《红楼梦》了解多少？谁能分享一下？” （生：一位学生分享了自己对《红楼梦》的一些了解，提到了贾宝玉和林黛玉等主要人物。另一位学生提到《红楼梦》是一部伟大的小说，讲述了四大家族的故事。） （3）总结学生的发言，引出本节课的学习目标和重点。 二、作家作品介绍及阅读指导 1. 了解作者 （1）讲解曹雪芹的生平及其创作背景： 曹雪芹(约 1715— 约 1763)，名霑，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪，是我国杰出的现实主义作家。 出身于江宁织造世家，曹雪芹在少年时代过了一段奢华的生活。 康熙去世后，曹家逐渐衰败。雍正五年，曹頫被革职，全家迁回北京，生活日渐困苦。 在困境中，曹雪芹以顽强的毅力创作了《红楼梦》，最终因贫困和疾病离世。 （2）介绍高鹗续书的情况： 高鹗完成了《红楼梦》的后四十回，使故事有了完整的结果。 功劳在于：①将全书写完，使故事和人物有了圆满的结局。②依据原书线索，完成了宝黛爱情悲剧。③部分章节和环境描写很精彩。 缺点在于：①安排了 “兰桂齐芳，家道复初” 的结局，违背了曹雪芹的创作原意，削弱了《红楼梦》对封建社会的批判力量。②某些方面扭曲了人物形象，如黛玉支持宝玉读八股文的情节。 （3）提问：“高鹗续书有哪些优点和缺点？你认为这种续写对原著的影响是正面的还是负面的？” （生：有学生认为高鹗续书的优点是使故事完整，缺点是违背了曹雪芹的原意。其他学生则认为这种续写对原著有负面影响，因为它改变了原著的意图。） 2. 了解《红楼梦》 （1）概述《红楼梦》的基本情节和主题： 《红楼梦》以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，描绘了贾、史、王、薛四大家族的兴衰。 小说展现了封建社会末期的人情世态，全面深入地批判了封建社会，揭示其必然灭亡的历史趋势。 （2）讲解《红楼梦》前五回的内容： 前五回以 “通灵宝玉” 的来历为中心，勾勒出贾府百年的兴盛，预示了贾府未来的衰败。 “通灵宝玉” 是小说的重要象征，与贾宝玉的命运紧密相连。 （3）提问：“前五回在整部小说中起到了什么作用？” （生：有学生认为前五回是整个小说的纲领，既介绍了背景，又预示了未来的走向。也有学生提到前五回中的太虚幻境对理解小说非常重要。） 3. 了解创作背景 （1）讲解《红楼梦》的诞生背景： 《红楼梦》诞生于 18 世纪中国封建社会末期，当时清政府实行闭关锁国政策。 康乾盛世背后隐藏着社会矛盾的加剧，整个王朝已到了盛极而衰的 ... ...
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