/让教学更有效高效备课 第三课《沟通交流》教学设计 学科 体育与健康 年级 二年级 课型 新授课 学期 二年级（全） 课题 第3课《沟通交流》 课时 1课时 课标要求 1.了解一些基本的礼貌交流用语，并能初步运用。2.能在体育游戏中，用简单的语言向同伴表达自己的想法3.愿意在活动中与他人交流，不害怕和陌生的小伙伴一起游戏交流，感受交流带来的快乐。 教材分析 该教材中第三课“沟通交流”，紧密贴合二年级学生生活场景设计内容，实用性与情境性突出。课程围绕“如何鼓励”“如何劝说”两大核心沟通场景展开，如通过手工课上鼓励情绪低落的小洁、语文课堂劝说睡觉的小涛等具体案例，让学生直观感受沟通的方法；同时设置自我测评、想一想、说一说等互动环节，如判断大扫除、作业冲突等情境中沟通方式的对错，引导学生实践运用沟通技巧。此外，课程将沟通交流与日常学习、体育活动相结合，既符合二年级学生具象化的认知特点，又能帮助其建立初步的友好沟通意识，为后续社交能力发展奠定基础。 学情分析 二年级学生已适应小学生活，具备简单的语言表达与同伴交往能力，但在面对他人情绪、纠正他人不当行为时，缺乏有效沟通方法，易出现表达生硬或不知所措的情况。他们对生活化、游戏化的学习内容兴趣浓厚，教材中手工课、课堂、体育活动等熟悉场景，能快速吸引其注意力；同时，此阶段学生开始关注同伴看法，渴望融入集体，对“如何与他人友好相处”存在学习需求，与第三课“沟通交流”的教学目标高度契合，便于开展针对性教学。 核心素养目标 1.知识素养：让学生知晓与陌生人打招呼、鼓励同学、劝说同伴等沟通场景，掌握鼓励要肯定特长、劝说要讲清道理的要点，能区分沟通行为对错。2.技能素养：使学生能在模拟情境中正确沟通，能判断沟通行为对错，在小组活动中主动沟通分工。3.文化素养：引导学生增强主动沟通意愿，树立友好沟通意识，培养团队沟通责任感。 教学重点 1.掌握“鼓励夸特长、劝说讲道理、打招呼讲礼貌”的核心沟通方法，能在模拟情境中运用。2.辨别沟通行为对错，建立基本判断标准。3.学会在=活动中主动沟通配合。 教学难点 1.不同真实情境中灵活调整沟通方式，避免机械套用话术。2.自身或他人有情绪时，能先平复情绪再理性沟通。3.小组活动中主动表达想法，兼顾他人意见，提升团队沟通效率。 课前准备 准备“找朋友”游戏场景卡片、沟通教学视频、PPT课件、备好长绳 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 游戏互动导入（5分钟） 1.分发“找朋友”游戏卡片，讲解规则：根据卡片场景，在教室中寻找“同伴”并尝试沟通；2.巡视观察学生沟通表现，记录典型案例。 1.抽取卡片，理解场景内容；2.主动寻找同伴，用自己的方式沟通；3.完成沟通后回到座位，分享沟通感受。 以游戏形式激发学习兴趣，贴合二年级学生喜欢互动的特点；初步暴露学生沟通中的问题，为后续教学铺垫。 情境教学学习沟通方法（15分钟） 学习“如何鼓励”1.播放PPT展示“手工课小洁不开心”情境图，提问：“小洁觉得作品丑、讨厌手工，该怎么鼓励她？”2.引导学生思考“小洁的特长是什么”，总结“鼓励要夸特长”的方法；3.组织学生分组模拟该情境，巡视指导。学习“如何劝说”1.播放“语文课堂小涛睡觉”情境图，提问：“直接说‘不能睡觉’有用吗？该怎么劝说？”2.引导学生分析“睡觉会错过知识”，总结“劝说要讲道理”的方法；3.邀请学生上台表演，示范正确劝说过程。 学习“如何鼓励”1.观察情境图，举手分享自己的鼓励方式；2.分组模拟，一人扮演小洁，一人扮演鼓励者，实践鼓励方法；3.小组展示后，互评沟通效果。 学习“如何劝说”1.观看图片，讨论“错误劝说方式的问题”；2.思考并分享合理劝说话术；3.上台表演，感受“讲道理” ... ...
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