《第一小提琴协奏曲》《唤凤》《三门峡畅想曲》教学设计 课题 《第一小提琴协奏曲》《唤凤》《三门峡畅想曲》教学设计 单元 第三单元 学科 音乐 年级 八年级 教学目标 审美感知：感受三部民族音乐作品的艺术魅力，体会中西融合的独特听感；辨别小提琴、唢呐、二胡的音色差异，把握主副部主题的旋律情绪与节奏特点。艺术表现：参与节奏模仿、旋律哼唱活动，初步展现对音乐元素的感知；运用听赏记录表梳理音乐信息，规范呈现对作品的听赏成果。文化理解:理解作品“扎根中华文化、融合西方技法”的创作理念；树立民族文化自信，激发传承中华优秀传统文化的意识。创意实践：通过情境联想、小组讨论，尝试提炼作品主题与音乐表达的关联；自主搜集其他中西合璧民族音乐作品，探索分享其创作亮点。 重点 辨析《第一小提琴协奏曲》主部与副部主题的旋律情绪、节奏特点；识别唢呐（《唤凤》）、二胡（《三门峡畅想曲》）的音色及表现力；理解三部作品的“中西合璧”创作手法。 难点 理解“八度音程”对旋律情感表达的影响；把握“散板”的自由节奏特点；关联音乐元素（旋律、节奏、音色）与作品主题（大爱、民族精神、建设精神）的内在联系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课———感知“西方与中国”小提琴协奏曲的听感差 播放西方经典小提琴协奏曲片段（如贝多芬《D大调小提琴协奏曲》第一乐章主部主题），提问：“同学们，这段音乐给你的听感是什么？（提示：从旋律气势、乐器互动角度思考）引导学生总结“西方小提琴协奏曲”的典型听感（如大气磅礴、乐队与独奏对话），再追问：“如果小提琴协奏曲融入‘中国味’，会呈现怎样的风格？”展示PPT标题“共同走进中国味的小提琴协奏曲———赵季平《第一小提琴协奏曲》”，板书课题，引出本节课核心作品。 聆听西方协奏曲片段，结合生活经验回答听感（如“很有力量”“小提琴和乐队配合得很紧密”）；小组讨论“中国味小提琴协奏曲”的可能特点（如“旋律可能更温柔”“有中国民歌的感觉”）；明确本节课学习主题，带着好奇心进入新课。 以学生熟悉的西方协奏曲为切入点，激活已有知识储备，降低学习门槛；通过“设问”制造认知冲突，激发学生对“中国味协奏曲”的探索兴趣，自然过渡到核心作品。 讲授新课 《第一小提琴协奏曲》学习一、背景了解展示PPT“酝酿十年的‘大爱’命题”板块，讲解作品创作背景：“赵季平先生用10年构思，2017年完成这部作品，核心主题是‘人类对大爱的追求’，表达对和平、博爱的向往，他称其为‘对人类情感的深刻提炼’。”2.补充PPT“中西融合的创作理念”：“作品采用西方协奏曲框架（独奏+伴奏），但旋律线条、和声语言渗透中国元素，比如‘如泣如诉’的抒情风格、‘含蓄内敛’的情感表达，甚至被评价‘堪与《梁祝》媲美’。”3.展示作曲家赵季平生平PPT：“河北束鹿人，生于甘肃平凉，毕业于西安音乐学院，深耕影视与严肃音乐，代表作《红高粱》《第一小提琴协奏曲》，风格核心是‘中西融合’，尤其擅长在作品中融入秦腔、五声调式等中国民间元素。”二、分段听赏———主部主题的旋律与音色分析1.首次聆听主部主题，提问：①“这段旋律给你的第一感觉是什么？（提示：温暖/悲伤/激昂？）”②“主奏乐器是什么？它的音色给你怎样的感受？（提示：像说话/唱歌？）”2.待学生回答后，总结：“旋律深情、温暖，主奏乐器是小提琴，音色柔和、优美、富有歌唱性，像在‘深情地诉说’。”3.再次聆听主部主题（音频+乐谱同步），追问：①“主部主题的旋律呈现了几次？两次呈现给你的感觉有什么不同？”②“观察乐谱，两次旋律的音高有什么变化？（提示：看音符的位置高低）”4.讲解“八度”概念：“音名相同（如都唱‘do’），但音高不 ... ...
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