中小学教育资源及组卷应用平台 《苏州园林》教学设计 课型 概念课 二、内容分析 1.课标要求： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7-9年级)的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生阅读说明性文章,“能把握文章的基本观点，获取主要信息”;在“表达与交流”中要求引导学生写“简单的说明性文章，做到明白清楚”。在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“实用性阅读与交流”的要求，其第四学段(7-9年级)旨在引导学生“阅读说明性文本，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的美好，热爱生活，感恩生活”。在第四学段(7-9年级)的“学业质量描述”中要求学生阅读说明性文章“能区分事实与观点;能提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有意义的结论”，并“能运用文本信息解决具体问题” 综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习说明性文章时，重在把握文本信息。学生要准确把握说明文的信息，需关注说明顺序、说明方法和说明语言三个方面的内容。 《苏州园林》以精练的语言、严谨的结构，总说与分说相结合，给读者以全面、具体的印象，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有裨益。 2.教材解读 《苏州园林》是八年级上册第五单元的一篇说明文，主要描绘了苏州园林的精巧布局、优雅景致和独特韵味。课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富有艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有裨益。 三、学情分析 1.知识基础 八年级的学生思想发展逐渐成熟，思维活跃，不过由于学习习惯不好以及基础比较薄弱，要他们理清说明文的顺序和体会说明文语言的准确、严谨是有一定难度的。 2.行为习惯 学生正处于青春期，对亲情既有依赖又有叛逆，本文能引发其情感共鸣，促进对亲情的深层思考。 同时，部分学生可能对背景年代有隔阂，需教师引导搭建理解的桥梁。 3.关键能力 八年级学生的认知水平处于发展的高峰期，表现在知识的抽象水平、思维能力、语言、自我反思能力及各种观念、原则的快速形成。他们能在教师引导下，有意性地开展课本的活动探究。 四、学习目标 基础性目标 1.我能准确读写出本课 “读读写写”的字音字形。 2.我能有感情地朗读课文，把握苏州园林的特点。 拓展性目标 1.我能识别常见的说明方法，体会它们的作用。 2.我能梳理文章内容及结构，理清说明顺序。 挑战性目标 1.我能领略苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 五、实现路径 基础性目标 实现路径 1.学生自读课文、注释，读准字音。 2.通过圈画关键词，了解苏州园林的特征。 拓展性目标实现路径 1.回顾说明方法及其作用，判断课文中的说明方法并分析其表达效果。 2.通过梳理文章结构概括各部分内容进而分析得出说明顺序。 挑战性目标实现路径 1.结合助读资料和时代背景，感悟灿烂的园林文化，激发热爱祖国灿烂文化的感情。。 六、课堂流程 流程 时间 教师活动 学生活动 情境创设 导入新课 2分钟 ① 杭州因西湖闻名，苏州以园林著称。为了更好地宣传苏州园林景区，景区近期将发布苏州园林电子宣传册，现邀请同学们参与制作 ②明确活动任务及目标。 ①进入情景，明确活动任务。 ②齐读目标，明确学习目标。 检查预习 5分钟 ①检查预习：了解作者，文体知识，写作背景，字音词语。 ①根据预习差缺补漏。 ②完善学案相关知识。 任务一：设计宣传册封面 10分钟 ①速读课文，找出找出本文 ... ...
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