中小学教育资源及组卷应用平台 第21课 人民英雄永垂不朽———瞻仰首都人民英雄纪念碑 第2课时 教学设计 【素养目标】 1.能阐述纪念碑关键信息及浮雕内涵。 2.掌握文中说明方法与顺序并运用。 3.体会文中语言表达情感的作用。 4.感悟纪念碑的精神价值，激发爱国情。 教学重点 1.明晰纪念碑结构、浮雕内容及文章说明方法与顺序。 2.体会说明文语言的准确性与生动性，感受作者情感。 教学难点 领会纪念碑蕴含的精神价值，培养学生爱国情怀与历史责任感。 【课时安排】2课时 第1课时 任务一 课前预习检测 积累文学知识 任务二 整体感知 初识纪念碑 任务三 确定参观路线 绘制思维导图 任务四 介绍纪念碑文 抒发崇敬之情 第2课时 任务五 理清浮雕顺序 理解历史脉络 任务六 品析介绍技巧 学习说明方法 任务七 感悟碑文主题 传承英雄精神 第2课时 【教学过程】 【新课导入】 上节课我们一同瞻仰了人民英雄纪念碑的整体风貌，感受了它的雄伟与庄严。 今天，我们将走近碑座四周那十幅气势恢宏的汉白玉浮雕，开启一场深入的历史对话。 任务五 理清浮雕顺序 理解历史脉络 默读课文7-10段，说说这一部分重点介绍了哪十幅浮雕？作者是按什么顺序来介绍的？ 人民英雄纪念碑（东） 浮雕： 销毁鸦片烟 1839年、 金田起义 1851年 人民英雄纪念碑（南） 浮雕：武昌起义 1911年（细节描写、动词） 五四爱国运动 1919年 五卅运动 1925年 人民英雄纪念碑（西） 南昌起义 1927年 抗日敌后游击战 抗日战争时期 人民英雄纪念碑（北） 胜利渡长江，解放全中国 热烈支援前线 欢迎解放军 学生活动： 根据第7—10段的内容，画出浮雕的分布图并思考作者是按什么顺序介绍浮雕的？ 东南西北的空间顺序、从近代到现代的时间顺序 空间：东-南-西-北 时间：（1839～1851年）-（1911～1925年）-（1927～1945年）-（解放战争） 为什么写浮雕不像写碑身那样从正面写起，却从东面写起呢 东、南、西、北的顺序是根据中国近代史的历史顺序展开的。正面最大的一幅浮雕“胜利渡长江，解放全中国”刻画了碑文中“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们”，这是中国近代百年来历史上规模最大的、斗争最激烈的、反帝反封建最彻底的史实，因而放在最突出位置，这正是纪念碑设计者的匠心所在，但在介绍时按历史发展顺序更合情理，因而作者从东面起。 文章具体介绍每幅浮雕时写法上有何异同？ 同：介绍浮雕时一般都是从时间（包括地点）、画面、画面表现的意义这几个方面展开的。 异：有的直接从画面开始（如“销毁鸦片烟”“武昌起义”“八一南昌起义”“抗日敌后游击战”），有的从革命斗争的历史意义谈起（如“金田起义”“五四爱国运动”），有的从历史事件的经过介绍谈起（如“五卅运动”“胜利渡长江，解放全中国”）。笔法变化多样，避免了行文的呆板。 联系碑文想一想：为什么这块浮雕（“胜利渡长江，解放全中国”）“最大”？ 人民英雄纪念碑碑文明确指出了纪念碑所要纪念的是在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们、为争取民族独立和人民自由幸福而牺牲的人民英雄们。而“胜利渡长江，解放全中国”是中国人民在中国共产党的领导下，推翻反动统治，结束中华民族近代的屈辱史的标志。这为中华人民共和国的建立和实现民族独立、人民自由幸福的伟大目标奠定了基础，这块浮雕代表的意义重大，所以“最大”。 看完了所有的浮雕，我又一次瞻仰了“人民英雄永垂不朽”几个大字和碑文。我想，人们从这里可以了解到中国革命所经过的艰苦道路，先烈们的光辉业绩，中国人民为了取得自由、解放而付出的巨大代价。当我走下台阶、离开纪念碑的时候，我再一次向在历次斗争中牺牲的人民英雄们默默致敬。 “又一次瞻仰”，再一次致敬。回扣标题，照应开头，表达 ... ...
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