中小学教育资源及组卷应用平台 《小熊开店（1）》教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第五单元 课题 《小熊开店（1）》 课时 第5课时 课标要求 本课内容对应《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域第一学段（1-3年级）的课程内容。课标要求学生“能在具体情境中理解除法的意义，知道除法是乘法的逆运算”，并“探索用乘法口诀求商的方法”。图片中的购物情境（如“20元可以买几辆小汽车”）正是引导学生从生活情境中抽象出除法算式（20÷5），并通过连减、乘法逆推（想（四）五二十）等多种方式探索求商的过程，体现了课标强调的“在解决实际问题中理解运算意义”的要求。同时，问题设计注重算法多样化（连减、乘法口诀）与优化，符合课标“鼓励学生独立思考，倡导合作交流”的理念，旨在发展学生的运算能力、推理意识及模型意识。 教材分析 本课选自北师大版小学数学二年级上册第五单元“分一分与除法”，是学生初步认识平均分和除法意义后的关键课时。教材通过“小熊开店”的连贯购物情境，系统编排了从具体操作到抽象算法的探索过程。图片中的问题序列层次分明：先借助实物价格表与连减直观理解“包含除”，再迁移到直接用乘法口诀求商，最后鼓励学生根据其他商品价格提出并解决新问题。这种编排体现了教材“问题情境—建立模型—解释应用”的编写思路，旨在帮助学生打通除法与减法、乘法的内在联系，掌握用乘法口诀求商的简便方法，为后续学习表内除法和解决问题奠定坚实基础。 学情分析 学生在本课前已具备以下基础：1. 理解平均分的两种含义，能解决简单的等分问题；2. 熟练背诵2~5的乘法口诀，并能用于解决乘法问题；3. 具有初步的购物生活经验。但学生尚未建立“除法可用乘法口诀计算”的明确关联，且在面对如“20÷5”这类问题时，思维可能仍停留在画图或连减等具体操作层面。图片中提供的多种方法正符合学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点。教学中需借助情境引导学生对比不同方法，发现“想乘法口诀”的快捷性，同时关注部分学生对“除法是乘法的逆运算”这一抽象关系的理解困难，需通过大量情境变式强化其应用意识与迁移能力。 核心素养目标 1.结合购物问题，探索除法计算的多种方法，理解除法与减法、乘法的联系，掌握用乘法口诀求商的方法，能熟练运用口诀解决简单除法问题。 2.在解决问题的过程中体验算法多样化，通过比较体会口诀求商的简便性。 3. 3．感受数学与生活的密切联系，在合作交流中增强学习数学的信心。 教学重点 理解用乘法口诀求商的算理，掌握求商方法。 教学难点 理解除法与乘法、减法之间的联系，灵活选择方法解决问题。 教学准备 课件、学习单、乘法口诀表。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 一、情景导入 师：爱睡觉的小熊今天起得特别早，原来啊！小熊开的店今天开张了，它的好朋友小兔和小猫也来为它的新店开张来祝贺了。 你们想不想去看看？ 那我们一起去看一看，好不好？（板书课题） 小熊请我们进去了，我们来看看小熊的店里有些什么东西？哪位小朋友跟大家说说？ 过渡语：有的同学说可以画图分一分，有的说可以减法算一算，还有的想到了乘法……到底哪种方法更方便呢？我们一起来研究研究。 观察情境图，说出玩具种类及单价，思考如何解决“20元买几辆小汽车”的问题，并尝试口答。 创设学生熟悉的购物情境，激发兴趣，自然引出除法问题。开放性的提问激活学生已有的分物、减法、乘法经验，为算法多样化铺垫。 二、探究 探究活动一：探索20÷5的算法 小猫想买几辆汽车送给表姐、表哥们，可是小猫总也算不出它带的钱可以买几辆。这下可把小猫给难住了，小朋友你们愿意帮助小猫吗？ 1.20元可以买几辆小汽车？ （1）师：要 ... ...
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