中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 唱歌课型 【教学内容】 人民音乐-出卷网-八年级下册第一单元《军歌嘹亮》第3课时《游击队歌》 【教材分析】 《游击队歌》是人民音乐-出卷网-八年级下册第一单元《军歌嘹亮》第3课时唱歌课。《游击队歌》由贺绿汀于1937年作词作曲，诞生于抗日战争敌后游击战争时期。彼时华北沦陷大半，贺绿汀随救亡演剧队赴山西临汾，受八路军游击战胜利和抗日激情感染，在聆听游击战术报告、目睹战士们灵活作战的场景后，于寒夜中一夜创作而成。 【学情分析】 八年级学生开始追求个性，对小众音乐类型如摇滚、爵士等产生好奇，对大众化流行歌曲热情有所下降。具备基本演唱能力，熟悉曲目能完整演绎，陌生曲目则表现不佳，音准、节奏偏差明显。乐理知识掌握不系统，对拍号含义、节奏组合理解不到位，无法灵活运用。音乐赏析时，能提出自己的观点，却缺乏理论支撑，对作品创作背景、文化内涵关注较少。多数学生无乐器基础，少数学过吉他、钢琴的学生，能带动课堂氛围。课堂参与度较高，敢于提问，但回答缺乏逻辑性。教学需引入小众优质音乐，梳理乐理知识体系，结合作品背景深化赏析，鼓励学生大胆表达音乐见解。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 感受歌曲轻快有力的节奏特点和昂扬的情感基调，理解音乐要素（节奏、旋律）如何塑造游击战士的艺术形象，提升对红色音乐的审美体验。 (二)艺术表现 准确把握弱起小节、附点节奏的演唱技巧，能用轻快有弹性、坚定有力的声音完整演唱歌曲，传递出革命乐观主义精神。 (三)创意实践 通过小组合作，尝试用拍手、跺脚模拟节奏型，或加入简单动作演绎歌曲场景，展现对歌曲的个性化理解。 （四）文化理解 了解歌曲的抗战创作背景，体会游击战士在艰苦环境中不屈不挠的爱国情怀，增强对红色文化和革命历史的认同感。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.掌握弱起小节、附点节奏的准确演唱，保持歌曲的进行曲风格和节奏弹性。 2.用轻快有力、情感饱满的声音表现歌曲，契合游击战士乐观坚定的精神内核。 (二)教学难点 1.弱起小节的起唱平稳，避免抢拍或节奏脱节。 2.演唱中兼顾节奏的灵活性与声音的坚定性，准确传递歌曲情感层次。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，我们曾学过不少反映战争年代的歌曲，大家还记得哪些？它们描绘的战士形象是怎样的？ 预设：《歌唱祖国》《黄河大合唱》，战士们都很勇敢、坚强！ 教师：非常好！今天我们要认识一群特殊的战士，他们没有固定战场，却能悄悄埋伏、灵活打击敌人，你们知道他们是谁吗？ 预设：游击队员！ 教师：没错！（播放1分钟游击战纪录片片段，配枪炮声、冲锋号声）大家仔细听画面中的声音，观察战士们的作战方式，说说他们面临的环境怎么样？ 预设：环境很危险，但他们作战很灵活、很机智！ 教师：太准确了！有一位音乐家亲眼目睹了他们的战斗，写下了一首传遍全国的歌曲。现在我们闭眼聆听，说说这首歌的节奏是轻快的还是沉重的？能联想到游击队员的哪些场景？ 预设：节奏很轻快，像战士们在悄悄移动、准备伏击敌人！ 教师：这就是我们今天的学习主题———《游击队歌》，让我们一起走进这首充满力量的红色经典。 书写板书《游击队歌》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听音乐，歌曲的情绪、 速度是怎样？描绘了怎样的音乐形象？ 预设：聆听音乐回答问题 教师：歌曲的情绪是勇敢、机智，速度 ... ...
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