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课件网) 欢迎同学们来到音乐课堂 让教学更有效 第二单元 诗乐相和 01 本课目标 02 新课导入 03 新知讲解 04 课堂拓展与展示 05 课堂练习 06 课堂总结 目 录 (一)审美感知 感受歌曲旋律与古典诗词的契合之美，体会舒缓与起伏的旋律变化所传递的意境，提升对“诗乐合一”作品的审美判断力。 (二)艺术表现 能用轻柔连贯的声音演唱A段，用富有张力的音色表现B段情感，准确把握节奏与力度变化，完整呈现歌曲情感层次。 (三)创意实践 通过小组合作，尝试用拍手、跺脚模拟节奏型，或加入简单动作演绎歌曲场景，展现对歌曲的个性化理解。 (四)文化理解 了解苏轼词作的创作背景与文化内涵，知晓古典诗词与现代音乐的融合方式，感受中华传统文化的当代生命力。 同学们，大家好！首先看大屏幕上的圆月图片，你们想到了哪个传统节日？ 那中秋节你们都会和家人做些什么呢？ 团圆是中秋的美好寓意。 那如果有人中秋不能和家人团聚，会用什么方式表达思念呢？ 古代文人特别爱用诗词抒怀。有没有同学知道描写中秋或月亮的古诗？ 今天我们要学的歌曲，就源自一位北宋大词人在中秋之夜写的名篇，他思念着弟弟，写下“但愿人长久，千里共婵娟”。 大家想知道这首诗如何变成动听的歌曲吗？ 那我们就一起走进歌曲《但愿人长久》，感受诗词与音乐碰撞的魅力！ 聆听音乐 1.歌曲的情绪、速度是怎样？ 2.描绘了怎样的音乐形象？ 歌曲的情绪是深情、优美的，速度是中速，歌曲描绘了中秋思弟苏辙而作，兼具思念之情与豁达胸怀。 作品背景 词作源于北宋苏轼1076年中秋之作《水调歌头·明月几时有》，当时苏轼因政见分歧外放密州，中秋思弟苏辙而作，兼具思念之情与豁达胸怀。1981年，香港企业家谢宏中提议将古典诗词谱曲，邓丽君邀19岁的音乐人梁弘志创作，其旋律与词的平仄、情感高度契合，收录于1983年专辑《淡淡幽情》，成就了诗词与现代音乐融合的经典。 你们了解作曲家苏轼吗？ 通过聆听分析作品由几个乐段组成？ 采用ABA三段体结构，贴合诗词起承转合逻辑： 接下来我们分段学唱 聆听A段，听听A段的旋律有什么特点？ A段（“明月几时有”至“照无眠”）：4/4节拍舒缓，旋律平稳连贯，营造月光流淌的静谧意境； A乐段由2个乐句组成，下面跟琴演唱第一乐句简谱 注意附点节奏、前倚音的演唱，请再次演唱 下面跟琴演唱第二乐句简谱 注意附点节奏、前倚音的演唱，请再次演唱 整体演唱A乐段 聆听B段 1.听听B段的旋律有什么特点？ 2.由几个乐句组成？ B段（“不应有恨”至“何似在人间”）：旋律起伏加大，情感张力增强，体现思绪的波澜； B乐段由2个乐句组成，下面跟琴演唱第一乐句简谱 注意附点节奏、前倚音、同音高连音线的演唱，请再次演唱 下面跟琴演唱第二乐句简谱 注意附点节奏、前倚音、同音高连音线的演唱，请再次演唱 聆听第三乐段 1.听听这个乐段你们熟悉吗？ 2.和哪一个乐段相似？ 再现A段：回归平稳旋律，首尾呼应，凸显情感的释然与悠远。第三乐段由四个乐句组成，下面跟琴演唱第一乐句简谱 注意附点节奏的演唱，请再次演唱 下面跟琴演唱第二乐句简谱 注意附点节奏、波音、下滑音的演唱，请再次演唱 下面跟琴演唱第三乐句简谱 注意同音高连音线的演唱，请再次演唱 下面跟琴演唱 第四乐句简谱 注意附点节奏、下滑音、同音高连音线的演唱，请再次演唱 整体演唱 下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐 通过欣赏，你有什么感受和想法？ （一）填空题 1.歌曲《但愿人长久》的歌词源自北宋文学家_____的词作《水调歌头·明月几时有》。 2.该歌曲的曲式结构为_____，体现了诗词“起承转合”的逻辑。 （二）选择题 1.歌曲《但愿人长久》的曲作者是（ ） A.苏轼 B.梁弘志 ... ...
