1.《春》教学设计

教学设计———《春》 （一）课时定位 《春》是本单元的开篇精读课文，也是初中阶段抒情散文的入门范本。本课时作为第一课时，聚焦“文本感知与方法初探”，为第二课时“深度赏析与仿写实践”奠定基础，核心任务是引导学生理清课文脉络，感受春的特点，初步掌握多感官观察与修辞运用的方法。 （二）教学目标 能准确读写“朗润、酝酿、抖擞、花枝招展”等重点词语，把握课文欢快明快的情感基调。 通过梳理课文内容，理清“盼春—绘春—赞春”的行文脉络，能用简洁的语言概括“绘春”部分的具体景物。 聚焦“绘春”段落，初步体会多感官观察法（视觉、听觉、嗅觉、触觉）和比喻、拟人修辞的表达效果，感受春的生机与活力。 （三）教学重难点 重点：理清课文脉络，概括“绘春”部分的景物内容；感受多感官观察法在写景中的作用。 难点：体会比喻、拟人修辞如何精准表现景物特点，初步理解“景中含情”的写法。 （四）教学准备 多媒体课件：包含春景图片、课文音频、重点词语释义及相关句式示例。 预习任务单：要求学生课前朗读课文2遍，圈画不认识的字词，尝试标注课文写了哪些春天的景物。 （五）教学过程 1. 情境导入，激发兴趣（5分钟） 播放3分钟春景短视频（包含春草发芽、春花绽放、春风拂面、春雨绵绵的画面，配《春之声圆舞曲》背景音乐），提问：“看完视频，你脑海中浮现了哪些关于春天的词语或诗句？” 学生自由发言后，教师小结：“春天是生机的象征，是希望的代表，古往今来无数文人墨客都曾赞美它。今天，我们就走进现代散文家朱自清的《春》，看看他笔下的春天有怎样的独特魅力。”板书课题及作者。 2. 初读课文，扫清障碍（10分钟） 字词积累：投影“朗润、酝酿、窠巢、嘹亮、抖擞、花枝招展”等重点词语，指名学生认读，教师纠正字音；重点讲解“酝酿”（原指造酒，文中指春风中各种气息混合、发酵的感觉）、“花枝招展”（形容女子打扮得十分艳丽，文中指春天的景物鲜艳动人）的含义。 整体感知：播放课文示范音频，学生轻声跟读，要求：①标出课文段落序号；②思考：课文围绕“春”写了哪几部分内容？ 学生交流后，教师引导梳理脉络：盼春（第1段）—绘春（第2-7段）—赞春（第8-10段），板书脉络结构。 3. 精读“绘春”，探究方法（20分钟） 过渡语：“朱自清先生盼春的心情如此急切，那他笔下的春究竟是什么模样？我们重点来看‘绘春’部分，看看作者写了春天的哪些景物。” 梳理景物，感知特点：请学生默读第2-7段，用“_____（景物）真_____（特点）”的句式概括内容，完成下表（学生发言后，教师投影总结）： 段落描写景物景物特点第3段春草嫩绿、柔软、旺盛第4段春花繁多、艳丽、香甜第5段春风温暖、轻柔、有气息第6段春雨细密、绵长、静谧第7段迎春的人欢快、抖擞、有活力 聚焦感官，探究方法：教师提问：“作者为什么能把春天的景物写得如此生动？他是用什么‘工具’观察春天的？”引导学生聚焦春草、春风、春花段落，圈画体现感官的词语： 春草：“嫩嫩的”（触觉）、“绿绿的”（视觉）、“坐着，躺着，打两个滚”（触觉+动作体验）； 春花：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”（视觉）、“花里带着甜味儿”（嗅觉）； 春风：“吹面不寒”（触觉）、“酝酿着青草味儿，还有各种花的香”（嗅觉）、“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”（听觉）。 品味修辞，感受情感：投影例句，引导学生赏析： 例句1：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”提问：“‘偷偷地’‘钻’两个词用得好在哪里？”（明确：运用拟人，把小草当作人来写，“偷偷地”体现春草悄无声息生长的情态，“钻”体现春草冲破土壤的生命力，表达了作者对春草的喜爱。） 例句2 ... ...