教学设计 备课人 岳媛媛 课 型 新授 课 时 1 课 题 《中国人民志愿军战歌》 教学内容 分析 本课选自人音版七年级上册第三单元“行进之歌”，以《中国人民志愿军战歌》为核心教学内容。该作品是抗美援朝时期极具代表性的革命歌曲，具有鲜明的时代特征和强烈的爱国主义情感。歌词简洁有力，旋律坚定昂扬，采用齐唱与轮唱结合的形式，体现了集体力量的凝聚与战斗意志的升华。通过学习此曲，学生不仅能掌握基本的合唱技巧，更能深刻理解音乐在历史中的精神引领作用，增强民族认同感与家国情怀。 核心素养 目标 审美感知 1. 能准确听辨并感受《中国人民志愿军战歌》的雄壮气势与行进节奏，体会音乐中蕴含的集体力量与战斗激情。 2. 在聆听与模唱中，能辨别齐唱与轮唱的音响差异，初步建立对复调音乐形式的听觉印象。 艺术表现 1. 能用清晰的咬字、弹性的声音和饱满的情绪完整演唱歌曲，做到声部协调、节奏统一。 2. 在轮唱环节中，能把握前后声部的间隔时间与音高准确性，实现“此起彼落”的呼应效果。 文化理解 1. 能结合历史背景理解歌词“保和平，卫祖国，就是保家乡”的深层含义，认识歌曲在抗美援朝战争中的激励作用。 2. 能分享自己对“英雄”“牺牲”“国家”等概念的认知，形成正确的价值导向。 创意实践 1. 能在教师引导下尝试为歌曲设计简单的轮唱节奏提示动作，如手势或拍手节拍，提升合作意识。 2. 能在小组内自主创编一段简短的口号式回应词，用于轮唱后的即兴互动，展现个性表达。 学情分析 七年级学生正处于青春期初期，思想活跃，情感丰富，对英雄人物和重大历史事件充满好奇。他们已具备一定的识谱能力和节奏感知力，但对轮唱和情绪表达与集体协作的理解尚浅。部分学生可能存在咬字不清、声音控制不稳的问题，尤其在处理高音区和强弱对比时容易出现气息不足、音准偏差。因此，需通过情境导入、分步训练与多感官体验，激发其参与热情，引导他们唱好歌，实现情感共鸣与审美提升。 教学策略选择与设计 情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法 教学重点 1. 准确掌握歌曲的节奏型与旋律走向，做到整齐划一地演唱。 2. 理解轮唱的结构特点，能在实际演唱中实现声部间的自然衔接与呼应。 教学难点 1. 如何在保持力度一致的前提下，实现轮唱中两个声部之间的音准与节奏同步。 2. 如何引导学生将个人声音融入集体，表现出慷慨激昂、充满信心的情绪状态。 教学准备 多媒体课件、钢琴 教学过程 二次备课 一、创设情境，引入主题 1. 创设情境：“1950年，一支年轻的军队，踏着寒风，奔赴异国他乡，为了和平，为了祖国……” 2. 教师提问：“同学们，你们知道这支军队的名字吗？他们为什么出发？” 3. 引导学生思考并自由发言，教师适时补充：这支队伍就是中国人民志愿军，他们奔赴朝鲜，是为了抗击侵略，保卫家园。而一首歌，正是他们出征前最响亮的号角———《中国人民志愿军战歌》。 4. 教师板书课题：“第三单元 行进之歌：演唱 《中国人民志愿军战歌》”，并强调“战歌”二字的重要与意义。 二、欣赏感受 1.了解作品创作背景 2.词曲作者简介 3.初次聆听，感知旋律线条，建立整体印象，思考： 歌曲的节奏有什么特点？有几种演唱形式？ 歌曲给你带来了怎样的感受？ “你听到了什么样的声音？它让你想到什么场景？” 学生自由回答，节奏特点：气势雄壮、节奏铿锵，进行曲式。 感受：激昂豪迈，充满力量与信念，令人热血沸腾。 演唱形式：齐唱、轮唱 教师归纳：声音坚定有力，像队伍前进的脚步；节奏整齐划一，像鼓点敲击人心；情绪慷慨激昂，仿佛看见千军万马向前冲锋。教师强调：“这就是‘行进之歌’的特点———有力量、有方向、有信念。” 4.再次欣赏，思考： 歌曲可以分成几个乐句 歌曲的情感表达是怎样的？ 你能 ... ...
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