15白鹅 教学设计

《白鹅》教学设计 教学目标： 学习对比、拟人、反语的手法，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚。 感受作者对白鹅的喜爱之情。 以现实为依托，运用对比的手法写一写自己喜欢的小动物的特点，提高学生的语文素养。 教学重点：学习对比、拟任、反语的手法，体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学难点：以现实为依托，运用对比的手法写一写自己喜欢的小动物的特点，提高学生的语文素养。 教学方法：引导法 教学准备：多媒体课件 授课类型：新授 课时安排：一课时 教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣 1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示： 猜谜语 头戴红顶帽，身穿白布袄。 走路像摇船，说话像驴叫。 打一动物（ ） 2.著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。 在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧！ 3. 简介作者 丰子恺(1898—1975) 中国现代画家、散文家、美术与音乐教育家。他的散文选取自己熟悉的生活题材，以自己的所感，用最质朴的文字进行表达。作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。 二、品读课文，体会写法 1.在作者眼中白鹅是以什么姿态出现的呢？课文第一自然段中写道“好一个高傲的动物！”，从这句话中我们可以看出在作者眼中的白鹅是高傲的，这段话放到开头起总述的作用。 2.作者是从哪里看出白鹅的高傲呢？ “鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”引导学生体会这一句过渡句，不仅承接了上文，还引起下文，使文章衔接自然，条理清楚，同时也让学生对全文有了整体的把握。 3.作者开篇写“好一个高傲的动物”，接着通过“叫声、步态、吃相”来表现白鹅高傲的特点，这种写法叫总分。 三、精读感悟，重点突破 1.感受叫声高傲 （出示课件）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚与狗的狂吠。 写法：与狗比照，突显鹅能看守门户的特点。 2.感受步态高傲 过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？ （出示课件）鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里面的净角出场。它常傲然地站立着，看见人走过来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 交流词语：鸭：步调急促 局促不安 鹅：步调从容 大模大样 写法：与鸭对比，反衬鹅的傲慢。 3.小练笔：仿照文中对比的手法，写一写你喜欢的小动物的特点。 4.感悟作者对鹅的喜爱。 这样高傲的白鹅，作者是讨厌它呢，还是喜爱它呢？ （1）（出示课件）：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 教师点拨：这里把鹅当作人来写，称鹅为“鹅老爷”。“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称，作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中特殊“地位”、享受特殊待遇，对鹅的喜爱之情溢于言表。 （2）（出示课件）：因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！ 教师点拨：这里明贬实褒，或者说用了反语。作者表面上说鹅“架子十足”，实际上不但不讨厌鹅，反而非常喜欢它。 四、 扩展延伸，总结全文 1.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗（对比，反语，拟人） 2.结合他的写作方法，同学们也来描写一下自己喜欢的一种小动物吧 ... ...