《红星照耀中国》教学设计 教学目标 1.利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象。 2.边读边注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索，感悟人物的精神品质。 3.善于进行联系、比较、分析，体会纪实性作品的特色。 教学重点 1.边读边注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索。 2.运用圈点勾画法，细细品读人物形象。 教学难点 1.边读边注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索。 2.运用圈点勾画法，细细品读人物形象。 教学过程 一、导入 先分享同学们的初读《红星照耀中国》感受。 这本书是外国人写的，更客观、更真实。语言不但有新闻的严谨，而且不失幽默。———胡俊璘、来正扬、 斯诺实地考察，探寻真理，深入红军战士和老百姓当中，口问手写，对苏区军民生活、地方政策改革、民情风俗习惯等做了广泛深入的调查。———施浩然、张雨澄、郭思仪、刘雪融、姜昕含、韩涵、轩瑞、林晨阳、孟吴越、徐文澜、周嘉宁、陈洁、肖忆芯、宋博文、陈元赫、刘汉智、杨天祺、陈俊涛、杨芯瑜 原因是纪实，这本书真实客观地反应了当时红军军区的情况，而自己的情感因素加入可以说几乎没有，但这本书的创作有斯诺真实的生活体会。———陶宇轩 我对这本书保持中立的态度，并不对革命题材感兴趣，但十分享受步步了解知名人物背后的故事。———沈戈 我觉得真本书有些许枯燥，人物穿插多，有些看不懂。这本书没有任何艺术加工，只是单纯记录，所以读起来没什么感觉。———唐乙鑫 教师可以这样引导： 通过这个环节，大家对《红星照耀中国》这部纪实性作品有了几个最主要的印象：真实的叙述与采访，主要记叙的是中国共产党及其领导的红色革命，作者斯诺的情感没有直接表达但暗含在文字中。 感知人物 教师可以这样引导：这本书最主要的内容就是中国共产党领导人及其革命成长之路。同学们在课前也对这些领导人的形象进行了梳理，那我再检查一下你们读得细不细致。我们来猜一猜下面这些人是谁？ PPT显示： （1）他是个面容瘦削，看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人。 （2）他哥子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表仍不失孩子气。 （3）他是个大个子，像只老虎一样强壮有力。年过半百，仍很健康。 （4）他，身材不高，但很结实，胳膊和腿却像铁打的一样。 （5）新来的那个人马上面露笑容，脸涨得通红，嘴里露出掉了两个门牙的大窟窿，使他有了一种顽皮的孩子相。 教师明确他们依次是毛泽东、周恩来、贺龙、朱德、徐海东。 在学生有了一定的任务印象之后，教师适时推进，引导学生细读事件前因后果，感悟人物精神品质。 教师提问：在这些人中，哪一个斯诺没有采访到本人，对斯诺的这次纪实性写作造成了一定困难？朱德。 下面我们就细读写朱德的章节，读出朱德的形象。 作者并没见到朱德，是通过韦尔斯女士对朱德的访问记录和他人的转述来了解。在他人眼中，朱德貌不惊人，拥有强健的体魄，具有强大的个人魅力和为事业英勇牺牲的忠贞不二的精神，他爱护部下，性情温和，与普通士兵同甘共苦，喜欢读书和运动。朱德自述从他小时候受压迫的生活讲起，科考、入讲武堂、参加革命、寻找共产党、加入共产党、率领部队参加战斗，人生足迹呈现出了朱德一心追求党，他为了全中国的劳苦大众不断探寻着一条光明的道路，最后领导红军革命走向胜利。 这个环节学生会出现的问题是1.对朱德的形象把握不完整，只能读出人物零星的几个性格。2.对朱德成为中国国产党领导人的历程理解浮于简单的事件记忆，缺少对共产党人革命精神的感悟。 教师可以这样引导：概括朱德成为中国共产党领导人的过程，并结合你的阅读谈谈对共产党人革命精神的理解。 学生的学习成果：（学生在书本中勾画、批注） 1911年，参加推翻清朝的革命，被派往四川打败了 ... ...
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