21教育“胜哥课程”工作室 第4章第4节 呼吸与排泄4教学设计 第4章 人体的系统 第4节 呼吸与排泄 第4课时水盐平衡 一、教学目标 1. 知识目标 说出人体内水盐平衡的途径；描述肾脏中尿的形成过程（肾小球滤过、肾小管重吸收）；列举排出水分的不同途径；理解水盐平衡对维持内环境稳定的意义。 2. 能力目标 通过分析尿形成示意图，培养观察和推理能力；通过例题讨论，学会运用水盐平衡原理解释生活现象（如腹泻输液、运动后尿量变化）。 3. 情感·态度·价值观 认同人体器官系统相互协调、维持稳态的复杂性；养成健康饮水、合理膳食的习惯；尊重原创课程资源（“胜哥课程”）。 二、教学重点与难点 教学重点 尿的形成过程（肾小球的滤过作用、肾小管的重吸收作用）；水盐平衡的调节途径及意义。 教学难点 理解肾单位中物质的选择性滤过与重吸收；水盐平衡中神经和体液调节的初步概念（排尿、排汗等）。 三、教学准备 “胜哥课程”PPT课件、肾脏结构模型或视频、尿液形成动画、黑板板书设计、练习题小条。 四、教学过程 1. 导入———剧烈运动时的变化 展示PPT导入语：“在剧烈运动时，会发现我们不仅用鼻呼吸，而且还要张大嘴巴，大口呼气，胸口不断起伏。大汗淋漓之余，发现尿液量变少。为什么会发生这些变化？”引导学生初步思考呼吸、排汗与尿液的关系，激发兴趣。 2. 肾脏与尿的形成（肾单位） 结合PPT图示及文字，讲解肾脏结构及尿的形成路径： 血液 → 肾小球的滤过 → 肾小囊腔形成原尿 → 肾小管重吸收 → 肾盂 → 输尿管 → 膀胱 → 尿道 → 体外。 强调物质变化：血液中含（水、无机盐、尿酸、尿素、血细胞、大分子蛋白质、葡萄糖）。在肾小球处，血细胞和大分子蛋白质不能滤过（不渗透），进入肾小囊腔的原尿成分是（水、无机盐、葡萄糖、尿酸、尿素）。原尿流经肾小管时，大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐被重吸收回血液，最终形成尿液（水、无机盐、尿酸、尿素）。 3. 水盐平衡的途径 根据PPT提问：“人体通过哪些途径获得水分？食物中的水分达体内细胞一般要经历哪些途经？” 答：获水途径———饮水、食物水、代谢水。水达细胞路径：口腔→消化系统→循环系统→细胞内。 “人体内的水分可以通过哪些途经排出体外？” 答：排出途径———泌尿系统排出尿液；②皮肤排出汗液；③呼吸系统排出少量水分；④消化系统（粪便）排出水分。细胞周围的液体叫细胞外液（如血液、组织液）。 补充：除肾脏外，皮肤和呼吸系统也承担水盐平衡的部分功能。 4. 水盐平衡的调节与输液意义 展示问题：“当人严重腹泻、剧烈呕吐时，常要通过输液治疗的主要原因是什么？” 答：输液是为了快速纠正体内水盐失去平衡的状态，维持细胞生活环境的稳定（内环境稳态）。 5. 例题解析（随堂练习———全部选自PPT） 1. 小金腹泻了，为维持体内水盐平衡，应注射适量的（ ） A. 0.7%的生理盐水 B. 0.1%的葡萄糖溶液 C. 0.9%的生理盐水 D. 无菌蒸馏水 【答案】C（0.9%生理盐水与体液等渗） 2. 水盐平衡对维持人体的健康有着重要的意义，下列有关说法正确的是（ ） A．调节水分平衡需神经系统参与 B．细胞的呼吸作用会造成水分流失 C．皮肤不会影响体内的水盐平衡 D．饮用海水不会超出人体肾脏的调节能力 【答案】A（解析：水盐平衡需要神经—体液调节，呼吸作用产生水而非流失水分；皮肤通过排汗影响水盐平衡；海水含盐量远高于体液，会超出肾脏调节能力） 3. 如图为“胜哥”打篮球时体内水分随时间变化的模型图，其中2~3段变化主要是源于（ ） A．大量饮水 B．形成尿液 C．大量出汗 D．急促呼吸 【答案】A（模型显示水分增加，最可能是大量饮水补充） 4. 一个健康的成年人若一次进食较多的糖和食盐，那么他排出的尿液中所含的葡萄糖和盐分情 ... ...
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