人音版（2024）初中八年级下册《蜀道难》教学设计 课题 《蜀道难》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 8年级下册 教材分析 1. 教学内容定位与性质本课是围绕作曲家郭文景创作的《蜀道难———为男高音独唱、合唱与管弦乐队而作》进行的一节深度音乐欣赏课。作品以唐代诗人李白的同名浪漫主义诗篇为文学蓝本，属于大型现代交响合唱作品。教材页（以图片形式呈现）提供了完整的李白原诗作为歌词文本，并通过“作品介绍”揭示了其核心艺术特征：它是一部合唱交响曲，其创作特色在于“巧妙地将现代作曲技法与四川传统音乐相结合”。这明确将本课定位为引导学生接触、理解中国当代严肃音乐创作，探索现代音乐语言、传统音乐元素与古典文学三者融合的复杂艺术形态的高阶欣赏课。2. 教学逻辑与价值逻辑线索：从李白诗歌的文学意境与磅礴气势导入 → 初听作品片段，直面其音响的震撼性与现代感 → 聚焦“作品介绍”，理解“现代技法”与“四川传统音乐”结合的核心创意 → 聆听分析，辨识作品中可能存在的现代音响（如不协和和弦、复杂节奏、非常规音色）与川剧高腔、民间打击乐等传统元素 → 探讨音乐如何表现“蜀道之难”与李白诗中的浪漫、奇险、悲慨之情 → 认识作曲家郭文景及其艺术追求 → 在宏大的音响中感受跨时空的艺术对话。核心价值：中国当代交响乐创作的启蒙窗口：本课是学生系统接触中国作曲家运用现代作曲技法（如不协和音响、复杂对位、音色音乐等）进行创作的重要案例。它打破了学生对音乐“和谐悦耳”的单一期待，引导他们理解20世纪以来音乐语言的拓展，培养对现代艺术音乐的初步接纳与审美能力。“传统现代化”艺术实践的典范剖析：“作品介绍”点明其融合“四川传统音乐”。这引导学生思考：作曲家如何将川剧的帮腔、高腔、锣鼓，或四川山歌、民间器乐的素材，转化、重构进庞大的交响乐队与合唱中？这不仅是技术的融合，更是文化的传承与创新，是理解 “创造性转化、创新性发展” 在音乐领域具体体现的绝佳范例。音乐与文学在宏大叙事上的深度融合：李白的《蜀道难》以极度夸张的想象和磅礴的语言著称。郭文景的音乐同样追求这种史诗性、戏剧性的表达。通过欣赏，学生可以体验音乐如何运用极限的音域、强烈的力度对比、复杂的织体、人声的极限表现（男高音的呐喊、合唱的烘托）来“翻译”和“强化”诗歌的意境，理解音乐作为一种抽象艺术，其表现力的边界可以何等辽阔。 核心素养目标 1. 审美感知直面并感受《蜀道难》音乐中强烈的不协和音响、巨大的动态对比、人声与乐队的戏剧性冲突所带来的独特审美体验，拓展对音乐表现力边界认知。尝试在音乐的紧张、奇险、悲怆与磅礴中，感知其与李白诗歌中夸张想象、豪放不羁、深沉感慨的精神共鸣。2. 艺术表现能尝试模仿或想象作品中男高音独唱那种极具张力的、戏剧化的（甚至是略带嘶喊的）声音表现，体会其与常规美声唱法的不同。能跟随音乐的情绪起伏，用简单的肢体语言或面部表情（如紧张、惊叹、抚膺长叹等）表现所听到的音乐意象。3. 文化理解知道《蜀道难》是当代作曲家郭文景以李白诗创作的大型交响合唱作品，了解这是中国当代音乐家以世界性音乐语言诠释民族经典的重要尝试。理解“现代作曲技法与四川传统音乐相结合”是当代中国音乐创作的一种重要路径，其目的在于用新的音乐语汇表达深厚的民族文化精神。感悟李白诗歌中蕴含的对自然伟力的惊叹、对人生道路艰难的隐喻以及浪漫主义的磅礴情怀，并理解音乐是如何将这些文学精神转化为音响现实的。4. 创意实践能根据对音乐某个片段（如描绘“地崩山摧”或“悲鸟号古木”）的聆听，用线条、色彩或简单的图形，创作一幅“听觉抽象画”，表现其带来的感受。能尝试为作品的“作品介绍”撰写一句更具吸引力的宣传语或点评。 ... ...
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