中小学教育资源及组卷应用平台 赏析课《城南送别》 课题 城南送别 单元 四 学科 音乐 年级 七年级 教材分析 《城南送别》改编自李叔同创作的经典学堂乐歌《送别》，由周鑫泉编配为混声合唱版本，收录于七年级下册音乐教材中。原曲《送别》创作于1915年，曲调源自美国歌曲《梦见家和母亲》，李叔同以“长亭外，古道边”的意象填词，融合了中国古典诗词的离别意境与西方通俗音乐的旋律特征，是中国近代音乐史上影响最深远的学堂乐歌之一。改编后的合唱版本，通过多声部织体的编排，进一步强化了歌曲深沉、怅惘的情感层次，也更适合课堂合唱教学与审美体验。 学情分析 七年级学生已具备初步的音乐感知能力，能辨别基本的情绪、节拍与音色差异，也接触过简单的合唱练习，但对多声部和声的敏感度、声部间的配合能力仍需引导。他们对《送别》的旋律有一定耳熟度，能快速产生情感共鸣，但对学堂乐歌的文化背景、合唱织体的表现力缺乏深入理解。同时，七年级学生乐于参与创意实践活动，适合通过朗诵、律动等多元形式深化对作品的理解。 核心素养目标 1.审美感知：能感受歌曲舒缓、惆怅的情绪，辨别混声合唱中不同声部的音色层次，理解和声对情感表达的作用，把握作品“哀而不伤”的审美特质。2.艺术表现：能用自然、柔和的声音演唱歌曲主题片段，尝试参与简单的多声部合作，表现歌曲中离别时的深情与怅惘，做到咬字清晰、气息平稳。3.创意实践：能结合歌曲意境，设计朗诵、肢体律动或简易合唱编排等创意表现形式，用自己的方式诠释离别主题，体会音乐与文学、表演的融合。4.文化理解：了解学堂乐歌的背景与李叔同的创作贡献，理解歌曲中“长亭、古道”等意象承载的中国传统离别文化，感受近代音乐中西融合的特点。 重难点 教学重点1.感受歌曲的情绪与意境，理解多声部合唱对离别情感的烘托作用，把握歌曲“哀而不伤”的抒情基调。2.能用柔和、连贯的声音演唱歌曲主题，做到气息平稳、咬字清晰，表现出旋律的起伏与情感的层次。教学难点1.感受合唱中各声部的音色融合与节奏配合。2.理解歌曲中“长亭、古道”等意象的文化内涵，体会李叔同创作中中西融合的艺术特点，实现审美体验与文化理解的结合。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 1.播放电影《城南旧事》插曲《送别》片段，提问：“这段旋律你熟悉吗？它传递了怎样的情绪？”2.分享李叔同与《送别》的创作背景，引出本课主题《城南送别》，点明这是合唱改编版本。 1.聆听旋律，结合熟悉的影视片段，说出“伤感、不舍、怀念”等关键词。2.初步了解歌曲背景，带着好奇进入课堂学习。 以熟悉的影视旋律导入，快速唤起学生的情感共鸣，同时铺垫作品背景，为后续赏析做好准备。 二、教唱与赏析 1.整体聆听：播放《城南送别》混声合唱版本，提问：“歌曲分为几个部分？不同部分的情绪有什么变化？你听到了哪些声部？”2.分段教唱：① 教唱A段主题旋律，引导学生用“哼鸣”练习气息，感受旋律的连贯与平稳，咬字贴合诗词韵律（如“外、边、天”的归韵）。② 教唱B段旋律，对比A段，引导学生体会旋律起伏带来的情绪变化，用稍强的力度表现“问君此去几时来”的恳切。③ 简单示范低声部和声层，引导学生分声部练习，感受多声部合唱的融合效果。3.细节赏析：结合乐谱讲解曲式结构，分析多声部织体如何烘托离别意境，比如低声部的持续音营造的空旷感，声部呼应带来的不舍情绪。 1.完整聆听，说出歌曲分为两部分，情绪从悠远怅惘到恳切叮咛再回归沉静，辨别女高、女低、男高、男低四个声部。2.跟随教师用哼鸣练习气息，学唱A段、B段主题，注意咬字与气息连贯。3.尝试分声部练习低声部的和声层，体会与高声部融合后的效果，理解和声对情绪的烘托作用。 从整体到局部，通过聆 ... ...
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