课题 牛顿第一定律 教学目标 课标要求： 本节课属于课标一级主题“运动和相互作用”下二级主题“机械运动与力”，本节物理概念和规律与生产生活密切相关，让学生初步形成运动和相互作用观念；通过伽利略的理想斜面实验发展学生的推理论证能力及合作交流能力。 2.2.5 通过实验和科学推理，认识牛顿第一定律。能运用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。 例：了解伽利略在探究与物体惯性有关问题时采用的理想实验，体会科学推理在科学研究中的作用。 1.物理观念 （1）体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，通过动手实验，用分析和论证的方法探究出牛顿第一定律; （2）学会用自己的语言表述牛顿第一定律的内容； （3）通过大量事实认识惯性，并了解利用惯性及防止惯性的方法。 2.科学思维 认识伽利略的理想实验方法，了解理想实验的实质。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，应用物理知识解决实际问题的能力。 教学重点： 1. 通过实验研究阻力对物体运动的影响。 2.理解牛顿第一定律，并能解释简单的现象 3.对惯性的理解 教学难点： 1. 理想实验的科学推理过程，理解力不是维持物体运动的原因。 2. 对日常惯性现象的解释 教学过程 教学 环节 分步进行 教师的活动 学生的活动 设计意图、依据 创设情景引入新课 我们以滑板车举例，观察运动现象，思考为什么“运动的滑板车会停下来？” 逐段分析现象，引发认知冲突“运动到底是否需要力来维持？ 观看flash动画 开篇明义，让学生明确我们要研究的问题 新课 学习 一、关于力与运动关系的讨论 活动1：关于力与运动关系的讨论 基于对生活中常见物体以及他们运动现象的观察，亚里士多德认为，力是维持物体运动的原因。 【问题】你同意他的观点吗？请你结合实际生活中的现象，举例说明物体运动是否需要力来维持。 可依据学生提出的情境展开辩论 我们以滑板车举例，观察运动现象。 【问题】 哪段运动过程支持了亚里士多德的观点？ 哪段运动过程反驳了亚里士多德的观点？ 哪段运动过程揭示了运动和力的关系？ 我们进一步来探究阻力对物体运动的影响 思考、讨论、回答：主要存在下面的两种观点。 人蹬车，车向前走； 不蹬车，还能滑行； 力改变物体运动状态。 滑板车最终停下来是因为阻力。 提出矛盾冲突，引发学生思考 创设情境，激发学习兴趣、联系实际 学生通过观察、思考、讨论、分析并提出质疑，初步探讨力与运动的关系。 二、探究阻力对运动的影响 活动2：探究“阻力对物体运动的影响” 【问题】 开始实验前思考讨论5个问题，并设计试验方案 对比一下不同方案 课件展示主要问题，与学生的解答对比 分析表格数据，得出初步结论：阻力越小，小车运动距离越远 【问题】那如果将水平面的粗糙程度再减小一点，小车运动的距离会有什么变化？阻力再减小呢？…… 追问：由此你们能推理出什么结论？ 推论：如果运动的物体受到的阻力为零，小车将永远运动下去。 思考、讨论、回答、展示 找两组学生做对比 开始做实验，并完成表格 找两名学生做展示 小车在水平面上运动时，水平面越光滑，小车受到得阻力越小，运动的距离越远（速度减小的越慢）。 学生通过思考、讨论、分析推理，体验探究实验的过程。 三、演示 实验 利用“海马课堂”演示实验 【问题】伽利略的理想斜面实验和我们设计的实验，说明物体的运动是否需要力来维持？ 不难发现，我们的实验其实只是伽利略斜面实验的简化版，但是我们和伽利略一同历经了实验探究和科学推理的过程，都是将客观存在的、影响运动的阻力去掉，这种依据逻辑 ... ...
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