/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版一年级科学下册核心素养教学设计 教材分析 本课是小学科学一年级下册“动物”单元的第2课，承接上一课对动物的初步认知，聚焦“蜗牛”这一常见软体动物，引导学生通过“聚焦-探索-研讨-拓展”的科学探究流程，学习用感官和简单工具（放大镜）观察动物的基本方法。教材以图文结合的形式，明确了观察蜗牛身体结构、反应、运动的核心任务，注重培养学生的观察能力和记录习惯，为后续学习其他动物特征奠定基础。 学情分析 一年级学生好奇心强，对蜗牛等小动物有天然的兴趣，但观察能力较弱，缺乏有序观察、细致记录的经验，且容易在观察时触碰、伤害小动物。学生已初步认识“动物有生命”，但对蜗牛的身体结构、应激反应、运动方式等具体特征认知空白，需要教师通过直观引导和实践操作，规范观察行为，培养科学探究意识。 核心素养分析 科学观念 认识蜗牛的身体结构（壳、眼、触角、口、腹足），了解蜗牛的应激反应和用腹足运动的特点，知道蜗牛是身体柔软的软体动物。 科学思维 能通过有序观察，对蜗牛的特征进行简单分析、归纳，尝试用语言和绘画表达观察结果，建立“结构与功能相适应”的初步认知。 探究实践 学会使用放大镜观察蜗牛的细微结构，能按照“观察-记录-交流”的流程开展探究活动，规范观察行为，保护观察对象。 态度责任 培养对小动物的喜爱和保护意识，养成认真观察、如实记录的科学态度，乐于与同伴合作交流探究发现。 教学重点 认识蜗牛的身体结构，掌握用放大镜观察蜗牛的正确方法。 教学难点 规范使用放大镜，细致观察并记录蜗牛的应激反应和运动特点。 教具准备 教师教具 蜗牛实物、放大镜（大号）、教学课件（含蜗牛身体结构动画、蜗牛应激反应视频、蜗牛运动视频）、班级记录单、板书贴纸。 学生教具 蜗牛实物（每组1-2只）、放大镜（每人1个）、学生记录单、彩笔、棉签。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 1. 教师活动：播放导入视频《草丛里的蜗牛》，提问：“同学们，视频里出现了什么小动物？你们在哪里见过它？”引导学生自由发言。 2. 学生活动：观看视频，积极举手分享自己见过蜗牛的经历，描述对蜗牛的初步印象。 3. 设计意图：用直观的视频唤醒学生的生活经验，激发对蜗牛的观察兴趣，自然引出本课主题———观察蜗牛。 二、讲授新课 （一）聚焦 1. 教师活动：出示蜗牛实物，引导聚焦核心问题：“蜗牛是什么样的，有什么特点？”板书课题，鼓励学生大胆猜想。 2. 学生活动：观察教师手中的蜗牛，结合生活经验，说出自己对蜗牛外形、行为的猜想（如“有硬硬的壳”“爬得很慢”）。 3. 设计意图：通过实物观察和猜想，明确本课探究方向，调动学生的探究积极性。 （二）探索 本环节分为3个探究任务，依次开展。 任务1：观察蜗牛的身体，并用放大镜画下来 1. 教师活动：① 示范放大镜的正确使用方法（手持放大镜，靠近眼睛，移动物体，直至看清，强调“放大镜不要碰到蜗牛”）；② 播放探索视频1《蜗牛身体结构动画》，讲解蜗牛身体各部分名称；③ 发放学生记录单、放大镜和蜗牛，组织学生分组观察并绘画记录。 2. 学生活动：① 学习放大镜使用方法；② 观看视频，认识蜗牛的壳、眼、触角、口、腹足；③ 分组用放大镜观察蜗牛身体，在记录单上画出蜗牛并标注能看清的结构。 3. 设计意图：规范放大镜使用方法，通过动画突破身体结构认知难点，让学生在绘画记录中培养细致观察能力。 任务2：观察蜗牛的反应 1. 教师活动：① 提出探究问题：“蜗牛能听到声音吗？它吃菜叶吗？用棉签轻触它的身体会怎样？”；② 播放探索视频2《蜗牛的应激反应》，明确实验操作规范；③ 组织学生分组实验，提醒轻拿轻放、不伤害蜗牛。 2. 学生活 ... ...
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