《生活中的变化》教学设计

2025-2026学年冀人版(新教材)小学科学三年级下册 《生活中的变化》教学设计 一、学情分析 本节课面向小学三年级学生，该阶段学生已具备丰富的生活观察经验，日常能感知到周围环境和事物的各种变化，如天气变化、食物变质、水的形态变化等，但尚未系统梳理变化的类型，也无法区分可逆变化与不可逆变化。三年级学生具象思维占主导，抽象概括能力较弱，对“变化是否能恢复原状”的判断标准难以自主提炼，适合通过直观演示、动手操作、生活案例分析等方式开展教学。同时，学生已具备初步的小组合作能力，能参与观察、讨论、记录等活动，可引导其从生活经验出发，通过对比探究感知变化的不同特点，逐步构建对生活中变化的科学认知，为后续学习形变、物质变化等知识奠定基础。 二、教材分析 本节课是冀人版(新教材)三年级下册《变与不变》单元的开篇第一课，在单元知识体系中起奠基作用，承接低年级“认识周围事物”的内容，聚焦“事物的变化”这一核心主题，同时为后续学习《形变与受力》《物质的变化》提供认知支撑。教材遵循“观察———分类———探究———应用”的逻辑编排，先通过生活场景图引导学生列举身边的变化，再通过实验探究区分可逆变化与不可逆变化，最后结合实例讲解变化与生活的关联。教材搭配丰富的生活案例图、实验步骤图，注重让学生在动手操作中感知变化的特点，渗透“辩证看待事物变化”的科学观念，契合三年级学生“做中学”的认知特点，兼顾科学性、实践性与生活化，同时落实新课标对“探究实践”“科学观念”的素养要求。 三、核心素养教学目标 1.科学观念：能列举生活中常见的变化现象，知道变化分为可逆变化和不可逆变化两类；理解可逆变化(能恢复原状)和不可逆变化(不能恢复原状)的核心特点，建立“事物的变化有规律可循”的初步观念。 2.科学思维：通过观察实验现象、分析生活案例，能对应区分可逆变化与不可逆变化，初步学会归纳变化类型的判断方法，培养观察比较、分析概括的思维能力。 3.探究实践：能结合教材提示和生活经验，猜想常见变化是否能恢复原状；在教师指导下，规范完成水的结冰与融化、纸的折叠与燃烧等探究实验，记录实验现象，提升动手实践、实验操作和数据记录能力。 4.态度责任：激发对生活中变化现象的探究兴趣，体会科学与生活的密切联系； 养成仔细观察、主动思考的良好习惯，树立“利用科学知识解释生活现象”的意识，增强对科学探究的责任感。 四、教学重难点 1.教学重点：列举生活中常见的变化现象，掌握可逆变化与不可逆变化的核心特点；能通过实验和观察，准确区分两类变化。 2.教学难点：理解“恢复原状”的判断标准(形态、性质是否恢复)；能结合变化特点，解释生活中两类变化的应用价值，建立“变化与用�———�的关联认知。 五、教学过程 (一)情境导入：生活列举，引出主题 教师播放一段生活场景短视频(包含：水烧开冒泡、树叶变黄飘落、橡皮泥捏成不同形状、食物煮熟、冰块融化)，同时提问：“小朋友们，视频中展示了哪些现象？这些现象有一个共同的特点是什么？在我们的生活中，你还发现过哪些类似的现象？” 学生自由发言，分享观察结果与生活经验，如“水烧开后会变成水蒸气”“树叶秋天会变黄”“橡皮泥可以捏成小兔子，也能揉回一团”“生鸡蛋煮成熟鸡蛋就变不回去了”。教师顺势引导：“我们的生活中充满了各种各样的变化，这些变化有的能恢复到原来的样子，有的却不能。”出示冀人版教材开篇情境图(学生观察冰块融化、纸的折叠与燃烧的场景)，追问：“图中的小朋友在做什么实验？他们观察到了哪些变化？这些变化能恢复原状吗？今天我们就一起来学习《生活中的变化》，探索生活中变化的奥秘。”(板书课题：生活中的变化) 设计意图：通过生活场景短视频直观呈现变化 ... ...