让教学更有效 唱游·音乐 湖南文化-出卷网-八年级下册 第二单元 华夏之声·文化根脉 壹 本课目标 贰 新课导入 叁 新知讲解 肆 课堂拓展与展示 伍 课堂练习 陆 课堂总结 核心素养目标 (一)审美感知 感受《康定情歌》优美抒情、明快爽朗的音乐风格，体会川西高原青年男女真挚热烈的爱情。 (二)艺术表现 能用饱满、流畅的声音演唱歌曲，准确把握“溜溜的”衬词的韵味和2/4拍的韵律感。 (三)创意实践 结合康定地域特色，为歌曲设计简单的表演动作或情景演绎，尝试用不同力度处理乐句。 (四)文化理解 了解四川康定的地域文化、跑马山的民俗背景，理解民歌与人民生活的紧密联系，增强对中国民间音 乐的认同感。 新课导入 同学们，我们的祖国幅员辽阔，不同地域孕育了不同风格的民歌。大 家有没有听过一首以“跑马山”为背景的经典民歌？ 那你们知道“康定”在哪里吗？“跑马山”又是什么地方呢？ 康定是四川甘孜藏族自治州的首府，跑马山是当地青年男女 对歌、约会的地方。 今天我们要学的《康定情歌》，就诞生在这片美丽的高原上，它讲述了 一段动人的爱情故事。 大家想不想再次走进这首经典民歌，感受它的独特魅力？ 那今天我们就一起走进唱歌课《康定情歌》，去感受川西高原的歌声与故事 新知讲解 完整聆听歌曲，思考两个问题：第一，歌曲的情绪是 怎样的？第二，歌曲的节拍是多少？ 歌曲的情绪是优美、抒情，又很爽 朗、热烈，像在诉说一段甜蜜的爱情。 歌曲既有川西高原的爽朗，又有青年男 女恋爱的甜蜜。 歌曲的节拍是2/4拍，因为旋律有 明显的“强弱”律动，很明快。 接下来，我们再听一遍，留意歌 曲中反复出现的衬词是什么？ 反复出现的衬词是溜溜的！“溜溜的” 是这首歌曲的标志性衬词，就像画龙点睛 之笔，让歌曲更具韵味和地方特色。 歌曲背景 《康定情歌》是一首流传于四川甘孜康 定地区的经典四川民歌，原名《跑马溜溜 的山上》。它以康定的跑马山为背景，用 质朴的歌词和优美的旋律，唱出了藏族与 汉族青年男女自由恋爱、大胆追求幸福的 真挚情感。歌曲经吴文季采集编配后，传 遍大江南北，成为中国民歌的代表作之一， 也是展现川西高原地域文化的重要载体。 歌曲的曲式结构有什么特点？ 歌曲为单一部曲式，采用降E调、2/4拍，稍慢、饱满地演唱。旋律以五声徵 调式为主，大量运用“溜溜的”衬词，节奏明快又不失抒情，结构短小精悍，朗 朗上口，情感层层递进。 由3个乐句组成，下面我们演唱第一个乐句简谱 注意附点节奏的演唱，请再次演唱 下面我们演唱第二个乐句简谱 这两个乐句有什 么异同？ 第二乐句和第一乐句的前两小节相同，后两小节不同，下面演唱 下面我们演唱第三个乐句简谱 注意切分节奏的演唱，请再次演唱 现在我们合起来，跟着钢琴完整演唱歌曲，注意情绪的连贯，从“跑马山上的云” 的优美，到“世间女子”的热烈，情感层层递进。 我们已经能完整演唱歌曲了，那大家知道，“康定情歌”里的“溜溜”是什么意思吗？ “溜溜”在康定方言中，既可以形容事物的状态，也可以作为衬词增强歌曲的 韵律感，是当地语言特色的体现。 大家看大屏幕上的康定跑马山图片，那里的风景是什么样的？ 正是这样的高原风光和多元文化，孕育了《康定情 歌》这样优美的民歌。接下来，我们结合康定的地 域特色，为歌曲设计简单的表演动作，比如模仿藏 族舞蹈的手势、脚步，贴合歌曲的风格。 课堂展示 下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童 谣伴奏表现音乐 课堂拓展 通过欣赏和学习，说一说你这节音乐 课上有什么感受和想法？ 课堂练习 （一）填空题 1.《康定情歌》原名《跑马溜溜的山上》，是我国四川省的经典民歌，流传于甘孜康定地区。 2.歌曲的调式为降E调，节拍为2/4拍，核心衬词是溜溜的。 （二）选择题 1.下列关于《康 ... ...
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