《京调》教学设计 课型：唱歌 设计者： 一、目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 2.教材分析 《京调》是一首根据器乐曲《京调》主题音乐填词而成的京剧风格歌曲。歌曲为C调，2/4拍，小快板速度，旋律简洁明快，朗朗上口。歌词短小精练，仅四小句，却将京剧的行当（生旦净丑）、表演形式（唱念做打）、脸谱艺术（五色的油彩脸上画）以及乐队伴奏（锣鼓）等基础知识蕴含其中，让学生在富有京剧韵味的旋律中感受和了解京剧艺术。歌曲节奏规整，多处运用休止符，增强了音乐的跳跃感和韵味。课后要求包括模仿京剧念白语调轻声念歌词、哼唱歌曲旋律体会京剧韵味，以及在歌曲最后加入打击乐器并配以京剧亮相动作，为学生的体验和表现提供了明确指导。本课旨在通过学唱，引导学生初步感受京剧的韵味，激发对国粹艺术的兴趣。 3.学情分析 三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，好奇心强，活泼好动，乐于模仿和表演，对色彩鲜明、节奏明快的音乐有浓厚兴趣。经过两年多的音乐学习，他们已具备基本的歌唱能力和节奏感，能够初步感知歌曲的情绪变化。在本单元前几课中，学生已学习了《唱脸谱》，对京剧脸谱有初步认识，但对京剧的行当、表演形式、伴奏乐器等缺乏系统了解。京剧唱腔的韵味对学生来说较为陌生，模仿念白和演唱时容易出现“白嗓”或音准问题。因此，本课将通过视频欣赏、模仿体验、节奏游戏等方式，引导学生在趣味中感受京剧韵味，降低学习难度，提升学习兴趣。 二、学习目标 1.聆听歌曲，感受小快板的速度、欢快活泼的情绪，体会歌曲的京剧韵味，听辨歌词中蕴含的京剧行当、表演形式、脸谱、伴奏等知识。 2.能用自然、有韵味的声音演唱歌曲，准确表现休止符的停顿和节奏特点；能模仿京剧念白语调，轻声念歌词；能在歌曲最后加入打击乐器并配以京剧亮相动作。 3.小组合作，尝试用不同的方式表现歌曲（如加入动作、打击乐伴奏等），为歌曲设计简单的表演形式，展现对京剧艺术的初步理解。 4.了解京剧的基本知识（生旦净丑、唱念做打、脸谱、锣鼓等），感受京剧作为国粹的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的喜爱之情。 学习重难点 学习重点：用自然、有韵味的声音演唱歌曲，准确表现休止符的停顿。 了解歌词中蕴含的京剧知识（行当、表演形式、脸谱、伴奏等）。 学习难点：模仿京剧念白语调，轻声念歌词，唱出歌曲的京剧韵味。 在歌曲最后加入打击乐器并配以亮相动作，做到动作与音乐协调统一。 教学设计 学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点 学生活动 教师活动 导入部分 观察脸谱图片，说出认识的角色（关公、张飞等），回答“京剧”。 2. 聆听教师介绍，齐读课题，对歌曲产生期待。 1. 教师出示京剧脸谱图片（红脸关公、黑脸张飞、白脸曹操等），提问：“同学们，你们认识这些脸谱吗？它们来自哪一种戏曲？”引导学生回答“京剧”。 2. 教师语言：“京剧是我们的国粹，有两百多年的历史。今天我们要学唱一首歌，叫《京调》，它把京剧的知识唱进了歌里。让我们一起来听听吧！”板书课题。 能认出京剧脸谱，对京剧产生兴趣。 目标1 新知新学 （1）安静聆听，回答问题（稍快、欢快、有趣）。 （1）朗读歌词，找出关键词。 找出“生、旦、净、丑”，聆听教师介绍，记住角色特点。 找出“唱、念、做、打”，理解含义。 回答“脸谱”，聆听颜色与性格的关系。 （5）回答“锣鼓”，观察乐器图片。 （1）观察歌谱，找出休止符（5个）。 （2）跟随教师拍手念读节奏。 （3）感受休止符的作用。 （1）聆听教师示范，说出不同（有节奏、有韵味）。 跟随教师练习念白，注意字正腔圆。 （3）分组练习，互相倾听。 （1）用“lu”哼唱旋律，注意休止符停顿。 跟随教师做发声练习。 填词演唱，注意音准节奏。 （4）尝试用俏皮的 ... ...
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